Tu PLE en mi PLE (1): La psico-goloteca

October 26, 2014, 8:23 am

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Comienzo esta serie de entradas sobre lo que aportan otros entornos personales de aprendizaje (PLE) en mi propio PLE sobre educación y orientación. Lo hago con uno de mis blogs favoritos, "La psico-goloteca" de Mª José de Luis Flores, maestra A.L. y psicopedagoga.

Aunque el blog comenzó hace muy poco, en marzo de 2014, la primera entrada se alojó inicialmente en OrienTapas y nació en el Servicio Psicopedagógico de Villaverde, en el que tuve la suerte de trabajar con Mª José. Hacía tiempo que ella se planteaba sacar adelante un blog y, tras unas mínimas orientaciones técnicas básicas, fue capaz de darle forma y hacerlo crecer en un tiempo récord para convertirse en un referente en los temas que trata. Me siento orgulloso de lo poquito que pude aportar al nacimiento de este espacio, pero todo el mérito es de María José y su incansable y exhaustiva búsqueda y creación de recursos para la intervención psicopedagógica.

La psico-goloteca me aporta siempre importantes materiales en mi PLE, sobre todo para el área de trabajo de "Atención a la Diversidad":

• Colección de guías para profesionales
• Recopilación sobre TDA-H.
• Dislexia. Acceso al léxico. Recursos y enlaces.
• Intervención psicopedagógica en niños con enfermedades crónicas.
• Guías y manuales sobre Discapacidad Visual.
• Discapacidad Auditiva. Guías y manuales.
• Autismo: Guías, manuales, recursos web.
• Guías y Manuales sobre discapacidad intelectual.

Además, Mª José también deja espacio para la reflexión educativa. Algunas de mis entradas favoritas de "La psico-goloteca" en esta línea:

• Reflexiones sobre el diagnóstico de TDAH
• Sobre el trastorno específico del lenguaje (TEL)
• ¿Por qué a los niños no les gusta leer?
• Tratamientos ¿eficaces? para la lectura.
• Buscando alternativas a la repetición de curso.
• Claves ¿utópicas? de excelencia educativa.
• ¿Le mando al optómetra?

Me gusta la manera en que este blog organiza la información y la presenta. Es fácil encontrar y "encontrarse", y mucho lo que se puede aprender con todo lo compartido por la autora.

¿Sigues el blog de "La psico-goloteca"? ¿A qué esperas? 

Alberto del Mazo

Enlaces relacionados:

• Mª José de Luis Flores en las redes: Twitter, Facebook, LinkedIn, Pinterest y Google+.

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¿Estamos a TIEMPO para cambiar la hora en educación? ⌛

November 1, 2014, 9:18 am

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Pictogramas ARASAAC

La semana pasada cambiamos al horario de invierno. Por arte de magia, el día 26 de Octubre tuvo 25 horas.

Creo que la educación mantiene una relación complicada con todas las partes implicadas en ella (alumnado, profesores, familias, ...). Una relación en la que uno de los factores clave es el tiempo. Y no olvidemos que muchas relaciones mueren por no dedicarse tiempo. ¿Nos falta tiempo? ¿Gestionamos bien los tiempos? ¿Estamos a tiempo?

No me considero un gran escritor de blogs, pero sí soy un lector voraz ... cuando saco tiempo para ello. Los blogs de otros autores nos permiten seguir reflexionando y no dejar pasar de largo las oportunidades de cambio que se nos presentan cada día.

Os dejo con algunos fragmentos sobre el tiempo en educación tomados de blogs que leo con frecuencia. Recomiendo sacar un rato para leer las entradas originales al completo.

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"Párate a pensar un poco en la dinámica del aula. Vamos muy deprisa en el día a día. Va pasando el curso y, por falta de tiempo, comodidad o autosuficiencia, aplazamos cualquier análisis profundo de lo que pasa con nuestros alumnos. Mucho cambio legislativo u organizativo que posterga lo verdaderamente importante en las escuelas: los alumnos. Siempre estamos a tiempo de rectificar o enfocar nuestra práctica educativa." (Óscar Boluda Ivars, 10-1-2014)


"Última  semana del trimestre y, como siempre, llegamos todos apuradísimos. Los alumnos, por su lado, histéricos con las notas (cuántas veces habré oído estos últimos días el recurrente "yo con un 5 me conformo, profe"). Nosotros, los profesores, sobrepasados por las correcciones de exámenes, trabajos, portafolios, recuperaciones y no sé cuántas actividades más. Uno tiene la sensación de que todo el trabajo y el esfuerzo desarrollado por profesores y alumnos, todas esas horas invertidas en planificar, conceptualizar y corregir distintas actividades y pruebas, en estudiar y comprender nuevos contenidos, no acaban de generar los resultados deseados. Y no me refiero a un índice más o menos elevado de aprobados, sino a la consecución de un verdadero, efectivo y profundo aprendizaje." (Ramón Paraíso, 7-4-2014)


"Creo que no puede haber una educación rápida y en la importancia del camino y del recorrido. Es importante la lentitud, la profundidad, el aprendizaje para la comprensión, el tiempo para deliberar y meditar, y no sólo "el hacer". No debemos alimentar el sitema educativo con aprendizajes efímeros e innecesarios. Todos los niños aprenden cuando el ritmo es el adecuado. Menos es más, también en educación." (Manu Velasco, 7-2-2013)



"La impaciencia en educación solo puede generar desencanto, frustración, agresividad, depresión. Necesitamos una educación que deje de lado lo inmediato para centrarse en el incierto futuro que se encontrarán nuestros alumnos. Educar significa dotar de las herramientas (competencias, destrezas, habilidades) necesarias para saber afrontar lo desconocido, para saber adaptarse a situaciones cambiantes. Los objetivos de la educación deben ser la búsqueda permanente, desaprender, olvidar, crear, reconsiderar, innovar y eso es un proceso de largo recorrido." (Salvador Rodríguez Ojaos, 26-5-2014)


"La mayoría de los productos que conocemos se desgastan con el tiempo, se pueden estropear y si los regalamos nos quedamos sin ellos. Sin embargo, existe un recurso que con el tiempo ni se desgasta. Me estoy refiriendo al conocimiento y a su propiedad “sinergética”, que más o menos significa que: 1. Compartir el conocimiento contribuye a mejorarlo; 2. Usar el conocimiento contribuye a que se genere más conocimiento; 3. El conocimiento no se agota al darlo; y 4. Colaborar en su creación lo perfecciona y todos los que colaboran se lo llevan." (Ángel Fidalgo, 7-3-2014)


"La organización temporal de la educación obligatoria hace aguas por todas partes: demasiado larga, demasiado concentrada y mal ajustada a las necesidades de los estudiantes." (Manuel Fernández Enguita, 13-2-2014)

"¿Por qué nadie se plantea abrir los tiempos en esa amalgama educativa que funciona a golpe de timbres? ¿Por qué la individualización (o atención individualizada) no incluye diferentes tiempos para alumnos que son tan diferentes entre ellos? ¿Por qué no permitir que uno se tome el tiempo que requiera? ¿Por qué no relajamos parámetros mesurables para obtener resultados atemporales? ¿Por qué no decidirse a romper la dinámica de tiempos y estados? Los tiempos son peligrosos. Peligrosos y dañinos." (Jordi Martí, 15-7-2014)


"Necesitamos tiempo, perseverancia y profundización para acometer cambios educativos. La tendencia a contemplar los cambios educativos desde los trending topics va, justamente, en el sentido contrario. Estamos bombardeados con aluviones de experiencias efímeras, no testadas y sin continuidad, que quieren ser la referencia de la educación del S.XXI. En ese tren no me subo."(Víctor Cuevas, 1-9-2014)


"El peligro es estar muy ocupado pero no estar siendo nada productivo, estar en todo pero no profundizar en nada, ni a nivel personal ni profesional. La cuestión de todas estas referencias, es el hacernos conscientes de cómo intentamos llenar nuestras vidas de actividad, sobre todo en el instaurado ámbito de las redes sociales y a nivel laboral, cediendo a modas y presiones, relegando aspectos personales, sin tomarnos una pausa, un tiempo, sin permitirnos bajar el ritmo, tener un tiempo de ocio, de juego... que son bien necesarios tarde o temprano para poder asumir los cambios y vaivenes que nos trae la vida, continuar, replantear, definir objetivos, metas y proyectos tanto profesionales como personales y, después de todo ello, dejar paso al tiempo de regreso, con más fuerzas, con más ganas, con energías renovadas y teniendo más claro qué camino vamos a seguir personal o profesionalmente." (Mª del Camino Pérez, 15-6-2014)

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Este curso seguramente voy a escribir menos en este blog pero trataré de cocinar cada entrada a fuego lento. Quiero disfrutar del camino, no dejar de aprender.

Y tú, ¿crees que estamos a tiempo para cambiar la educación? Puedes añadir un comentario.

Alberto del Mazo

Enlaces relacionados:

• Ó. Boluda Ivars: "10 preguntas para ti, profesor" (10-1-2014)
• V. Cuevas: "Reflexiones de verano #OFF60" (1-9-2014)
• M. Fernández Enguita: "El tiempo (escolar) todo lo arruina" (13-2-2014)
• Ángel Fidalgo: "1 y 1 no es igual a 1+1" (7-3-2014)
• J. Martí: "Tiempos educativos" (15-7-2014)
• R. Paraíso: "¿Big Mac o Guía Michelín?" Y tú, ¿cómo evalúas?" (7-4-2014)
• Mª del Camino Pérez: "Tiempo de ausencia y tiempo de regreso" (15-6-2014)
• S. Rodríguez Ojaos: "La educación impaciente" (26-4-2014)
• M. Velasco: "Pierde tiempo maestro" (7-2-2013)

¿Devuelves al agua parte de lo que pescas en red?

November 15, 2014, 8:28 am

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Durante el último curso, coordiné un taller sobre orientación educativa con TIC y en red organizado por la Asociación de Orientadores y Orientadoras de Málaga que titulamos "Pescando contigo y con TIC". Este curso, tendré experiencias similares en Granada, Madrid, Vitoria, ... y desde donde  tengan a bien llamarme. Aprender y enseñar como las dos caras de una misma moneda.

Pictogramas de ARASAAC

Mi padre siempre ha sido muy aficionado a la pesca de río y desde pequeño pescaba - o lo intentaba - con caña, sedal y carrete en el pantano cercano al pueblo de mi madre. Son muchas las aptitudes y actitudes que te permite desarrollar la pesca, como la atención, paciencia, perseverancia, conocimiento del entorno, ... Pero, a pesar de poder compartir lo pescado con otros, este tipo de pesca no deja de ser una actividad un tanto solitaria y marcadamente introspectiva que te permite, con suerte, llenar tu cesta, pero que no llega a satisfacerte de manera completa.

Con excepciones, nuestra formación ha sido en general muy parecida a este tipo de pesca, con muchos momentos en los que la tarea consistía en "pescar" solos, ante un libro, las ideas fundamentales que podían preguntarnos en el siguiente examen. He disfrutado de muchos de estos libros, aunque también he sufrido, como tantos estudiantes, cuando me pedían retener (memorísticamente) los peces más difíciles de pescar, como escurridizos datos, fechas, fórmulas, ... Peces interesantes para ver en un documental o localizar entre el resto en el Zoo Aquarium, pero de difícil digestión y con poco valor nutritivo a medio y largo plazo.

Hace un par de años, bastante tiempo después de haber logrado mi titulación universitaria, me acerqué a las redes sociales e inicié este blog como una nueva forma de seguir aprendiendo, pescando. Tuve que cambiar mis rudimentarias técnicas de pesca. En esta pesca en red y con red, otros muchos pescadores compartían sus peces, los mezclaban para crear nuevas especies y estaban disponibles para salir de pesca juntos.

Desde entonces, he participado en proyectos compartidos e incluso he iniciado algunos muy modestos pero a los que se han unido otras personas. Creo que juntos estamos cambiando la filosofía de simplemente "copiar y pegar" lo que se encuentra en internet. Me siento orgulloso de estar contribuyendo, en la medida de lo posible, a construir espacios para la interacción entre orientadores y educadores en general.

Por eso hace tiempo que no guardo la mayoría de los peces que pesco, sino que los devuelvo a pequeños ríos o a anchos mares a través de redes sociales, blogs, scoop.it, ... Con el tiempo he comprendido que este tipo de pesca con otros y en red me produce muchas más satisfacciones. Un comentario en el blog, una charla informal a través de redes sociales o encontrar y desvirtualizar a personas de las que aprendo cada día son razones para seguir adelante, para seguir aprendiendo de esta manera.

Por muchos peces que quieras pescar, tu cesta (memoria interna) tiene una capacidad limitada. En cambio, estos espacios que compartimos (memoria externa y colectiva) pueden mantener disponibles, a pocos clicks de distancia, una variedad infinita de peces.

Este principio de curso he tenido que adaptarme a un nuevo centro. Sin todo lo que me aporta esta red, me hubiera sentido aún más perdido y desbordado.

Como educadores y/o como orientadores tenemos, como en otras muchas profesiones, un trabajo gratificante y generoso, en el que para enseñar no dejamos de aprender cada día. Es frustrante dar a veces con algunos pescadores y pescadoras que no devuelven nunca al agua nada de lo pescado y que siguen transmitiendo al alumnado esta misma concepción solitaria, acaparadora y aglutinadora del aprendizaje.

@alb_del_mazo Siempre me ha gustado la idea: "Para seguir ganando, lo que obtengo en la red, hay que devolverlo al mar" :)
— Claudio Castilla (@orientaguia) octubre 29, 2014

Y tú, ¿devuelves al agua parte de lo que pescas en red?

Alberto del Mazo

Enlaces relacionados:

• ¿Podemos utilizar las redes sociales como comunidades profesionales virtuales?
• ¿Te animas a "pescar" con TIC y en red? Taller para orientadores

¿Trabajas en lo que soñaste?

November 15, 2014, 3:02 pm

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Durante estos últimos días, dos tuits compartidos por dos orientadores pueden servir para ilustrar una entrada con pocas palabras y muchos sueños.

Tuit compartido por Claudio Castilla - Tuit original

Tuit compartido por Víctor Cuevas - Noticia original de la Agencia SINC

Y tú, ¿perteneces al 94 % restante?

Alberto del Mazo

Enlaces relacionados:

• "Orientar es para siempre", por Claudio Castilla (8-10-2014)
• "Trabajar en lo que uno sueña de niño", por José Manuel Castro (17-11-2014)
• Tablero "Sueña tus sueños" en Pinterest, iniciado por Víctor Cuevas, y en el que hemos compartido imágenes varios orientadores.

Follow Víctor Cuevas's board Sueña tus sueños on Pinterest.

MOOC o SPOC: ¿cursos online masivos o más personalizados?

November 8, 2014, 10:21 am

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Durante el último año me he embarcado en varios cursos online masivos y abiertos (MOOC). He acabado varios de ellos y otros no me han resultado finalmente de interés. El penúltimo ha sido  el organizado por EASP y conecta13 sobre innovación en metodologías educativas basadas en internet.

"#easpMOOC13 es un curso masivo abierto y en línea, es decir un MOOC, en el que durante seis semanas nos acercaremos a diferentes cuestiones relacionadas con la formación continua de los profesionales. Es por tanto un curso abierto a cualquier persona interesada en la formación continua, tanto aquellas interesadas en su propia formación y en los nuevos aprendizajes en red, como aquellas otras con responsabilidades en la formación de sus colegas de profesión" (David Álvarez, 6-10-2014)

He recogido en una presentación "algunos apuntes" sobre el sentido de los MOOC a partir de comentarios e imágenes que he ido encontrando en la red. ¿Qué opino de los MOOC?

• Creo que son una oportunidad de aprendizaje más en un "mundo líquido", en la "sociedad red", un ecosistema con abundantes fuentes de información.
• Me gusta sobre todo la parte interactiva de los MOOCs, las interacciones que generan en redes sociales a través caóticos bares virtuales ("Penny University"). 
• También me gustan cuando incorporan videoconferencias periódicas (por ejemplo, mediante Google Hangouts). 
• Disfruto especialmente cuando las tareas que se marcan son creativas y permiten cierto grado de libertad.
• Me tomo este tipo de cursos como una forma de iniciación o actualización en algunos temas, pero, en general, sigue aportándome mucho más la formación presencial.
• En general, nunca respeto los tiempos de un MOOC. Suelo hacerlos al ritmo que me permite mi día a día profesional.
• He encontrado en todos los MOOC personas que se toman demasiado en serio, por ejemplo, la evaluación entre pares P2P, y que no parecen disfrutar del "aprendizaje por el aprendizaje", una de las grandes potencialidades de estos cursos.
• Coincido en la mayoría de las críticas que Aníbal de la Torre hacía sobre los MOOC en Educ@conTIC, pero intento tomarme los MOOCs como una forma de ampliar mi red personal de aprendizaje y aprender junto a otros.

En el último año he sido profesor de varios cursos sobre orientación educativa 2.0. y he aprovechado en algunos de ellos el potencial de las redes sociales y comunidades virtuales de aprendizaje. En lugar de MOOCs, he empleado SPOCs: "small private online courses", pequeños cursos particulares en línea. En ellos podemos utilizar recursos como Google Hangouts, documentos y formularios en Google Drive o las Comunidades privadas de Google+ a pequeña escala, con un número de alumnos más reducido y, por tanto, con una interacción más directa. Como tutor de estos cursos, el seguimiento es mayor y mucho más personalizado que en los MOOCs. Creo que el paso del MOOC al SPOC permitirá seguir aprendiendo con las herramientas que nos proporciona la red pero con un aprovechamiento aún mayor ("SPOCs may provide what MOOCs can't").

Y tú, ¿qué opinas? ¿Cuál ha sido tu experiencia en cursos MOOC? ¿Prefieres un curso masivo o más personalizado?

Alberto del Mazo

Esta entrada forma parte del trabajo como alumno del curso "Innovación en la Formación continua y Herramientas 2.0." - #easpMOOC13 coordinado por Mariano Hernán y David Álvarez y dinamizado por Clara Cobos, David Gómez, Belén Rojas y Eva Páez en noviembre y diciembre de 2014 para EASP.

Con esta entrada y el trabajo en la unidad, he obtenido la insignia "Innovación educativa", que acredita las siguientes competencias:

• Conocer las principales tendencias en la formación continua.
• Valorar la importancia de las metodologías activas de aprendizaje para alcanzar aprendizaje significativos
• Comprender la importancia de la integración de las tecnologías, y en particular de Internet, en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Conocer el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje, 
• Poner su PLE al servicio de sus necesidades de aprendizaje para buscar, filtrar y reelaborar información.

Enlaces del curso #easpMOOC13 (Unidad 1): "Innovación en metodologías educativas sustentadas en Internet: del e-learning a los PLE (Personal Learning Environments).Tendencias de futuro en formación continuada"

• Modernidad líquida, de Zygmunt Bauman.
• El ecosistema pedagógico de los PLEs, de Jordi Adell y Linda Castañeda (2013)
• "La tecnología está cambiando la forma en que utilizamos el cerebro", de José A. Marina.
• "Aprender haciendo y el fracaso de nuestro sistema educativo", de David Álvarez (2010)
• Debate expertos #easpMOOC13, con David Álvarez y Sergio Minué (5-11-2014)

¿Qué pueden aportar las redes sociales en la formación?

November 13, 2014, 1:07 pm

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¡Todo lo que puedes hacer en red! - Por Néstor Alonso (Potachov)

Entre mis amistades, fui uno de los últimos en usar Facebook o WhatsApp. Nunca me interesó sustituir la interacción en persona por la virtual y, además, siempre he sido muy reacio a compartir públicamente mi vida personal. Todo dio un giro en marzo de 2012, cuando abrí una cuenta en Twitter y comencé a desarrollar mi entorno personal de aprendizaje en red. Descubrí espacios con un potencial enorme para mi formación online y desarrollo profesional, hasta que di el paso para construir y gestionar una comunidad virtual profesional de orientadores educativos (OrienTapas). La experiencia está siendo positiva y al final del pasado curso defendía en una entrada de este blog el uso de las redes sociales como comunidades virtuales profesionales.

El curso "Innovación en la Formación continua y Herramientas 2.0." - #easpMOOC13  me ha permitido volver a reflexionar sobre el uso que hago y hacemos de las redes sociales. Comparto los "apuntes" en este Storify.

 "Cómo utilizar las redes sociales en la formación continua de profesionales" - Algunas breves conclusiones que caben en pocos tuits:

• Cuida tu identidad digital y ten en cuenta qué compartes, con quién y en qué contexto (red privada o red pública).
• No utilices las redes como mero lector: el potencial de las redes está en la interacción con otras personas con intereses comunes.
• "Orienta tus redes": ordena tus redes para tener claro qué buscas aprender en ellas. Usa hashtags y listas en Twitter, sigue grupos concretos en Google+, Facebook o LinkedIn, ... El tiempo que dediques a organizar tu entorno personal de aprendizaje (PLE) te permitirá sacar luego mucho partido a las redes.
• Márcate unos tiempos máximos: no es bueno estar todo el día en red, "hiperconectado".

Y tú, ¿qué opinas? ¿Cómo utilizas las redes sociales? ¿Crees que son útiles en tu formación?

Alberto del Mazo

Esta entrada forma parte del trabajo como alumno del curso "Innovación en la Formación continua y Herramientas 2.0." - #easpMOOC13 coordinado por Mariano Hernán y David Álvarez y dinamizado por Clara Cobos, David Gómez, Belén Rojas y Eva Páez en noviembre y diciembre de 2014 para EASP.

Enlaces del curso #easpMOOC13 (Unidad 2): "Redes sociales: fundamentos, utilidades y uso en el aprendizaje"

• La escuela en tiempos de redes (Carlos Magro, 2013)
• Debate expertos #easpMOOC13dbt2 (12-11-2014)

Artefactos digitales derivados de la curación de contenidos

November 14, 2014, 2:59 pm

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A través del curso "Innovación en la Formación continua y Herramientas 2.0." - #easpMOOC13  he conocido el nuevo libro "Artefactos digitales: Una escuela digital para la educación de hoy" coordinado por Fernando Trujillo, de Conecta13.

Entre todos estos artefactos, los que supusieron para mí un momento crítico en el desarrollo de mi entorno personal de aprendizaje (PLE) a través de las redes fueron los que tienen que ver con curación de contenidos: scoop.it, Storify y Pinterest principalmente.

Artefactos digitales para el diseño de actividades y tareas de aprendizaje (Conecta13, 2013)

http://www.scoop.it/u/alberto-del-mazo

¿Cómo puedes aplicarlo en tu puesto de trabajo? ¿Qué ideas te han parecido más relevantes?
Para un orientador educativo, estar al día es algo fundamental. "Curar contenidos" implica leer fuentes fiables y gestionarlas aportando un valor añadido con tu opinión o relacionándolas con otros enlaces.

http://www.pinterest.com/albdelmazo/

¿Ha cambiado tu forma de entender los aprendizajes en línea? ¿De qué forma te ha cambiado como aprendiz?
"Curar contenidos" utilizando las etiquetas semánticas de mi entorno personal de aprendizaje (PLE) sobre orientación y educación me ha permitido dar orden a todo lo que leo en red, intercambiar puntos de vista y aprender junto a otros.

https://storify.com/alb_del_mazo

¿Crees que ha mejorado tu red personal de aprendizaje?
No limitarme a "copiar y pegar" ni a "retuitear", ha ampliado y mejorado, sin duda, mi red. Detrás de la curación de contenidos hay una cuestión de "confianza mutua". Es imposible manejar una cantidad de información tan amplia, pero puedo confiar en el criterio de otras personas de referencia para hacer una lectura más selectiva.

Y tú, ¿"curas contenidos" o consumes de manera pasiva la información que te llega?

Alberto del Mazo

Esta entrada forma parte del trabajo como alumno del curso "Innovación en la Formación continua y Herramientas 2.0." - #easpMOOC13 coordinado por Mariano Hernán y David Álvarez y dinamizado por Clara Cobos, David Gómez, Belén Rojas y Eva Páez en noviembre y diciembre de 2014 para EASP.

Enlaces del curso #easpMOOC13 (Unidad 3): "Elaboración e intercambio de materiales digitales"

• El modelo TPACK de Matthew Koehler y Punya Mishra.
• Artefactos digitales para el diseño de actividades y tareas de aprendizaje (Conecta13, 2013) 
• Artefactos digitales - Ejemplos (Conecta13)
• Artefactos derivados de la curación de contenidos (Conecta13, 2014)
• La content curation en una infografía - Guía profesional (David Gómez, 2014)
• Los content curators - Lecturas recomendadas de curation (J. Guallar y J. Leiva)
• Curación de contenidos (A.V. Bauzano)
• Debate expertos #easpMOOC13dbt3 (19-11-2014)

Otras de mis entradas sobre curación de contenidos:

• ¿Organizas la información que lees y compartes en red?
• Gestión crítica o curación de contenidos en orientación educativa.

Los docentes del futuro, ¿serán neuroeducadores?

December 7, 2014, 4:27 am

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F. Mora - vía UPV

Durante las XIV Jornadas de Orientación de la Universidad Politécnica de Valencia, celebradas el pasado 27 de Noviembre, Francisco Mora Teruel, catedrático de Fisiología Humana en la Universidad Complutense de Madrid, fue el ponente principal. El profesor Mora habló de "Neuroeducación y cerebro". Rescato en esta entrada algunos apuntes localizados en red a partir de la ponencia y de otros enlaces que se ofrecen más abajo.

• En el futuro habrá un neuroeducador en cada colegio: una persona entrenada, con una perspectiva interdisciplinar, capaz de hacer de puente entre los conocimientos que ahora tenemos del cerebro y de cómo funciona, y los maestros.
• El 23% de los niños tiene algún problema que afecta a su rendimiento escolar, desde trastornos «pequeños y sutiles» que interfieren de alguna manera en el proceso educativo, hasta el «sobrediagnosticado» déficit de atención.
• La neuroeducación es un marco en el que colocar los conocimientos del cerebro y cómo éste interactúa con el medio que le rodea en su vertiente específica de la enseñanza y el aprendizaje.
• La neuroeducación apuesta por la integración de las ciencias de la educación con el estudio del desarrollo neurocognitivo de los alumnos.
• Aunque hoy por hoy la neuroeducación es una disciplina que no se enseña de forma reglada en España, algún día esto cambiará. Los actuales planes de estudio universitarios de Magisterio no son adecuados para formar a maestros capaces de estimular, emocionar e impactar a los alumnos, tal y como la sociedad demanda.
• Recordamos mejor lo que se sale de la rutina, lo que tiene una impregnación y un color emocional. 

Imagen vía NeuroPereyra

• Algunas aclaraciones sobre el cerebro y el aprendizaje desde la neuroeducación:
• A los 18 años no está ni mucho menos configurado el cerebro, que alcanza su madurez a los 26 o 27 años.
• Es falso que sólo se utilice el 10% del cerebro, que la gimnasia mental sea efectiva o que, a los 18 años, las personas tengan configurado definitivamente el cerebro. Se alcanza la madurez cerebral a los 26 o 27 años, cuando empieza el envejecimiento.
• El bilingüismo y el trilingüismo ayudan a construir más árboles dendríticos en el cerebro. Se ha estudiado que los niños bilingües son más capaces a la hora de tomar decisiones y de realizar funciones mentales complejas. Las personas bilingües tienen más habilidades en cuanto a autocontrol, inhibición y foco emocional y, a la larga, supone una reserva cognitiva contra los procesos de demencia.
• La meditación transforma el cableado cerebral. Supone un entrenamiento para rechazar lo que no interesa, para concentrarse y vencer las distracciones.

Una profesora de mi centro me preguntaba hace poco sobre mi opinión respecto a la neuroeducación. Creo que los educadores debemos estar pendientes de los avances en este campo aunque aunque no creo que en ningún caso debamos dejar de lado la "formación pedagógica clásica". En realidad, con o sin base neuropsicológica, las ideas básicas sobre cómo educar, cómo enseñar y cómo aprender, están ya escritas. La innovación pasa por releer, re-escribir y, sobre todo, aplicar en el aula lo que ya sabemos. No espero de la neuroeducación ideas radicalmente nuevas, pero sí sigo con interés los avances de este campo.

Y tú, ¿crees que en el futuro seremos "neuroeducadores"? ¿Está esta disciplina suficientemente desarrollada para que podamos aplicarla en las aulas? Puedes añadir un comentario.

Alberto del Mazo

Enlaces relacionados:

• XIV Jornadas de Orientación de la Universidad Politécnica de Valencia - Noticia en canal UPV.
• "Del maestro al neuroeducador" (El Mundo, 29-11-2014)
• Conferencia de Francisco Mora sobre Neuroeducación (Granada, Marzo de 2013)
• Entrevista a Francisco Mora (Para Todos La 2, 27-5-2013)
• Reseña de  "Neuroeducación. Sólo se puede aprender aquello que se ama", de F. Mora.
• Artículos de F. Mora en el blog Ayuda al estudiante de Carlos Arroyo: Neuroeducación I, II y III
• Escuela con Cerebro (Blog de Neurodidáctica, coordinado por Jesús C. Guillén. En esta entrada resumen algunos temas básicos sobre neuroeducación).
• Cerebro adolescente (Blog de Aránzazu Ibáñez)

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La Comunidad OrienTapas, Premio Educaweb 2014

December 1, 2014, 4:28 am

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El pasado 27 de Noviembre, recibí en Barcelona el Primer Premio Educaweb en la Categoría Individual por el proyecto "Construcción y gestión de una comunidad virtual de profesionales de la orientación educativa con proyectos colaborativos en red", presentado en Junio de 2014. Para mí es un orgullo recibir un premio que obtuvieron en ediciones anteriores profesionales de referencia para mí, como Claudio Castilla o Víctor Cuevas, y aún más que el jurado, formado por Manuel Álvarez, Pere Marqués, Juan Antonio Planas y Beatriz Malik, valorara mi trabajo.

Aunque el premio se deba a OrienTapas, ha sido un proceso bastante improvisado que empezó en marzo de 2012 en este blog, ¿QuÉduQuÉ-QuÉduCuándo?, centro de mi entorno personal de aprendizaje (PLE) sobre orientación y educación. La loca idea de organizar una comunidad de orientadores y orientadoras a partir de las redes sociales no ha sido sino un paso más para utilizar el potencial de las TIC para seguir aprendiendo junto a otras personas. Me siento sobre todo agradecido por las muestras de cariño de tantas personas que he conocido en red y, que en algunas ocasiones, he podido "desvirtualizar".

Como dije en la fantástica ceremonia de entrega, posiblemente este premio sea el menos individual a pesar de la categoría. Lo que me gusta de aprender en red es que detrás hay personas. Gracias a quienes, de una manera o de otra, me han acompañado estos últimos años porque os sentí realmente cerca ese día tan especial. ¡Un abrazo y un brindis por vosotros y vosotras!

¡Felicidades a la organización por la ceremonia de entrega!

¡Gracias por todas las felicitaciones recibidas!

Todo sobre la 7ª edición de Premio Educaweb 2014 en educaweb.com

¿Qué debemos saber sobre las evaluaciones internacionales externas? #preguntasPISA y TIMSS

December 15, 2014, 12:47 pm

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En estas últimas semanas, he seguido el curso MOOC "Preguntas PISA y TIMSS: una práctica para el aula" - #preguntasPISA impartido por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE). El curso me ha permitido conocer con más profundidad algunas de las principales pruebas de evaluación externa internacionales, aunque reconozco que no ha resuelto todas mis dudas e inquietudes.

David Cervera nos ha explicado en el curso, por ejemplo, cómo las fuentes tergiversan la interpretación de los resultados de estas pruebas. También he visto otros vídeos en ese sentido como: 

• “Factores a tener en cuenta para interpretar correctamente los resultados”, explicado por Javier García (INEE). 
• “Los resultados de la evaluación”, explicado por Luis Sanz (INEE). 
• “Variables que influyen en los resultados de los alumnos”, explicado por Ruth Martín (INEE). En este vídeo vemos cómo se tienen en cuenta índices socioeconómicos y socioculturales a la hora de interpretar algunos resultados.

Sin embargo, en estos y otros análisis serios que he encontrado durante el curso, por ejemplo en este de Alcañiz y Cervera, he leído cómo se habla de alumnos rezagados y alumnos excelentes (sic) ... pero no sobre qué podemos hacer a partir de estos resultados. ¿Contribuirán los datos que se extraen a una evaluación diferenciada (individualizada) o, por el contrario, esta estandarización restará oportunidades al alumnado con necesidades de apoyo educativo, "certificando" la brecha y justificando la reducción de recursos o incluso la no-intervención? No quiero ser catastrofista, pero son cuestiones que me vienen a la cabeza cuando leo que estos modelos de evaluación servirán de modelo para las futuras "reválidas LOMCE".

Convocatoria de #MOOCafEOE en Eventbrite

Participé activamente en el curso convocando y moderando un encuentro virtual el 24 de Noviembre, un #MOOCafEOE ("un Google Hangout") principalmente para miembros de la Comunidad OrienTapas, profesionales de la orientación educativa, intervención psicopedagógica y educación en general (orientadores, PT, AL, PTSC, ...). Participaron Ángeles Carrillo, Antonio Márquez, Paquita Carrión y Dolores Pérez.  Además, hubo comentarios formulados en directo por otros compañeros en Twitter con la etiqueta #MOOCafEOE. Charlamos precisamente sobre atención a la diversidad y evaluación por competencias. Incluso en el debate participó la propia cuenta del INEE.

Del curso destaco también las dos charlas virtuales con expertos: 3-12-2014 y 15-12-2014.

Me gusta la idea de trabajar y evaluar por competencias pero, ¿dónde queda la atención a la diversidad en #preguntasPISA y similares?
— Alberto del Mazo (@alb_del_mazo) diciembre 15, 2014

En la segunda de estas charlas formulé una pregunta en directo sobre este tema que fue contestada amablemente de esta manera por Javier García, del INEE:

"A cada alumno se le evalúa respecto de las competencias que puede desarrollar. Por lo tanto, implícitamente cuando hablamos de atención a la diversidad estamos evaluando las competencias que es capaz de desarrollar cada uno de los alumnos en función de su diversidad. Y no hay mucho más que decir en este sentido." (J. García, 15-12-2014 - Min. 55 y 56. sic)

Aunque para mí habría mucho más que decir, quiero agradecer a los responsables y participantes de este curso su gran trabajo para hacernos entender el fondo y sentido de estas pruebas internacionales externas. He tomado muchas notas y guardo algunos enlaces y vídeos para poder seguir profundizando en el tema.

Y tú, ¿qué opinas sobre las pruebas de evaluación internacionales externas? Puedes añadir un comentario.

Alberto del Mazo

Esta entrada forma parte del trabajo como alumno del curso  "Preguntas PISA y TIMSS: una práctica para el aula" - #preguntasPISA impartido por David Cervera, Alba Reboredo y Juan Carlos Mejía desde el INEE, entre noviembre y diciembre de 2014.

Enlaces básicos del curso:

• Lista de vídeos del curso #preguntasPISA - Lista actualizada de Hangouts de #MOOCafé sobre #preguntasPISA.
• Página web del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
• Bases de datos INEE de evaluaciones - Ítems liberados de pruebas de evaluación y otros recursos - Preguntas liberadas.
• Marcos teóricos de los estudios internacionales - Elaboración de pruebas de evaluación: modelos internacionales - Informe PISA 2012.
• José Diego: Cómo construir ítems de matemáticas (i), Cómo construir ítems de matemáticas (ii), Cómo construir ítems de matemáticas (iii). 
• J. Mendelovits y M. Sainsbury: Cómo construir ítems de Lengua; Cómo construir ítems de Lengua; Cómo construir ítems de Lengua; Cómo construir ítems de Lengua. 
• David Tout: Cómo construir ítems de matemáticas (i); Cómo construir ítems de matemáticas (ii); Cómo construir ítems de matemáticas (iii).

Mi trabajo en el curso me ha permitido obtener el emblema que acredita las siguientes competencias:

• Conocer y distinguir las finalidades de las distintas evaluaciones externas internacionales y los organismos que las realizan.
• Construir y diseñar unidades (Estímulo – preguntas – guía de codificación) según los procesos estandarizados de las evaluaciones externas.
• Analizar la información a partir de las fuentes originales e interpretar los informes nacionales e internacionales.

¿Hay una sobre-expectación en el uso de TIC en educación?

December 21, 2014, 6:33 am

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A través de Isabel Ruiz, conozco la curva Hype y el ciclo de sobreexpectación de las tecnologías, mencionado hace unos días por José de la Peña en el 25 aniversario de Espiral.

Esta curva explica cómo nuevas metodologías basadas en las tecnologías pasan por una cresta de expectativas exageradas, seguida por una decepción tras las sobre-expectación y, finalmente, por una estabilización en el rendimiento que ofrecen.

Durante los últimos 2 años y pico he invertido tiempo en el uso de herramientas TIC y redes sociales en mi desarrollo profesional, construyendo mi PLE a partir de este blog. Algunas herramientas me han decepcionado y he desechado otras que no me han aportando demasiado.

A pesar de ello, sigo creyendo en la potencialidad de los artefactos digitales. De hecho, quiero aprovechar parte de estas navidades en explorar algunos de los que aún no conozco o no he explotado lo suficiente.

En el último fin de semana de Noviembre di un taller sobre TIC en orientación educativa en Madrid. En el resumen de uno de los asistentes, José M. Morales, destacaba la importancia de darle utilidad a las TIC, adaptándolas y contextualizándolas en nuestro trabajo.

Y tú, ¿crees que hay una sobreexpectación en el uso de TIC en educación? ¿Qué herramientas te han decepcionado? Puedes añadir un comentario.

Alberto del Mazo

Enlaces relacionados:

• "La curva Hype" presentada por José de la Peña (13-12-2014)
• Las redes, ¿nos hacen diferentes?, por Ana Municio (13-12-2014)
• "En Twitter recomiendo a mi claustro tuitero", por Miriam Leirós (13-12-2014)
• Ciclo de sobreexpectación de Gartner, en Wikipedia.
• Artefactos digitales, página de Conecta13 complementaria al libro publicado en 2014.
• Crónica de las Jornadas Nacionales de Orientación, por José M. Morales (5-12-2014)

Mi portfolio 2013-15 como formador en orientación 2.0.

December 26, 2014, 1:02 pm

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Cierro el año haciendo memoria de lo aprendido este 2014, en el que destaco la oportunidad de devolver al agua parte de lo "pescado" en red. Ese quizá haya sido uno de los grandes cambios en los últimos meses: he dado el salto de los blogs y de las redes a poder compartir mi aún limitada experiencia como formador en talleres, seminarios, jornadas, congresos, ...

Todo empezó hace poco más de un año. Para mí fue como un premio poder participar y hablar, entre otras cosas, de este blog, en la Mesa-Taller "Orientación Educativa y TIC" del Congreso Andaluz y Estatal de Orientación Educativa en Granada, en Noviembre de 2013, invitado por José Marcos Resola.

A partir de este taller, he dado otros cursos presenciales y virtuales sobre orientación 2.0., TIC y redes sociales:

• Para la Asociación de Orientadores y Orientadores de Málaga (Pescando contigo y con TIC, AOSMA, Abril-Junio 2014). 
• Taller durante las II Jornadas Nacionales de Orientación (Orientación y Educación Madrid y COPOE, Madrid, Noviembre de 2014)
• En el curso Herramientas 2.0. para la gestión y organización de la Orientación Educativa (CEP Granada, Granada, Noviembre de 2014 a Marzo de 2015)
• En el Seminario Orientación Educativa con TIC y en Red (Madrid, CTIF Madrid Capital, Noviembre de 2014 a Mayo de 2015).
• En el Foro de Empleo de Vitoria-Gasteiz 2014 (Vitoria, Diciembre de 2014)

Si a todo esto unimos el Premio Educaweb 2014 que recibí en noviembre en Barcelona por la Comunidad OrienTapas y el cambio de centro de trabajo y etapa educativa (desde Septiembre, trabajo como orientador en Secundaria y Bachillerato en un centro de Madrid), han sido unos meses intensos y de mucho aprendizaje. Creo que un documento de Storify es un buen instrumento para recoger algunas reacciones y comentarios en estos "saraos" en los que he tenido la suerte de coincidir con grandes profesionales de la orientación y la educación.

Me tomo ahora unos días de desconexión de redes y blogs para disfrutar con familia y amigos, leer en papel y pensar en nuevas ideas para 2015.

@orientaguia Siempre me planteo que cuando doy un taller o un curso a otros orientadores es una oportunidad para seguir aprendiendo ;)
— Alberto del Mazo (@alb_del_mazo) noviembre 30, 2014

Gracias por ser una de las personas que te has pasado por este blog en 2014. Espero compartir contigo mucho más durante este próximo año. Mis mejores deseos para ti y los tuyos.

Alberto del Mazo

EDUCuestionadores (XX): César Bona, MAESTRO con mayúsculas

January 4, 2015, 12:11 pm

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Pulsa en esta imagen para entrar al minilog de César con enlaces a sus proyectos

César Bona, maestro de inglés en Aragón y candidato al Global Teacher Prize, fue entrevistado anoche en un programa que normalmente se centra más en el debate político. Su participación, interrumpida tal vez en exceso por tertulianos que poco aportaban al tema, dejó bastantes titulares que he recogido en este Storify.

Aunque esta entrevista sea útil para difundir su trabajo, os recomiendo ver las opiniones y muestras de su trabajo en este vídeo:

¿Qué opinas del trabajo de César? ¿Existen más "César Bona"s? Personalmente, no creo que este maestro con mayúsculas sea una excepción. He conocido maestros y maestras geniales en mi trabajo. Además, desde que comencé este blog y participo en redes sociales, he tenido la suerte de ver el gran trabajo compartido por grandes docentes.

Alberto del Mazo

Otros enlaces relacionados: 

• Proyectos y entrevistas de César Bona
• ¡Un maestro en la tele! (Domingo Méndez, 4-1-2015)
• César Bona, un maestro para el Nobel (El ventano, 4-1-2015)
• Entrevista en la 6 Noche a César Bona (3-1-2015)

Hablando de Redes y Orientación Educativa en los medios

January 17, 2015, 2:58 pm

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Este blog tiene un número reducido de lectores, pero agradezco las interacciones que genera a través de comentarios aquí o en redes sociales. Soy consciente de que estoy lejos de ser un orientador o "docente mediático" y no me preocupa pues ese no es mi objetivo personal ni profesional. Sin embargo, a partir del Premio Educaweb de Orientación Académica y Profesional he tenido mis minutos de "fama" a través de algunas entrevistas en las últimas semanas. Aprovecho mi cumpleaños para compartir los enlaces para quien quiera conocer un poco más de proyectos como OrienTapas. Puedes acceder a cada artículo completo pulsando sobre las imágenes.

Alberto del Mazo

Enlaces de la entrada:

• Blog OrienTapas, bar virtual para orientadores educativos en red.
• Premio Educaweb para Alberto del Mazo (C. Patricia Díaz, Tutoría y Orientación, 29-11-2014)
• Educaweb - Seguiment xarxes socials (Josep Lluís Segú, 3-12-2014)
• Crónica de las Jornadas Nacionales de Orientación (Blog de UVENI, 5-12-2014) 
• "Una comunidad virtual de orientadores gana el 1er premio individual de los Premios Educaweb" (Redacción de Educaweb, 2-12-2014; el artículo forma parte del monográfico "Redes sociales educativas".)
• Foro de Empleo de Vitoria - Taller para profesionales de la orientación (Blog del Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz, 26-11-2014)
• "Las comunidades virtuales son útiles" (Entrevista para Educaweb, 12-12-2014 - Versión en catalán)
• OrienTapas, un bar virtual que une a orientadores educativos y familias (Sonia Crespo, Onda Cero, Madrid Norte en la Onda, 8-1-2015)
• Alberto del Mazo, Premio Educaweb de Orientación Académica y Profesional (Blogosfera SEK, 15-1-2015)
• Cómo crear una comunidad y utilizar las redes sociales en el aula, con Alberto del Mazo (Blog de UVENI, "Hablemos de TIC", 15-1-2015 - Reseña en Facebook)
• Docentes mediáticos, por Jordi Martí (17-1-2015)

¿Remamos juntos en orientación y educación?

January 18, 2015, 2:04 pm

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En los últimos meses he publicado varias entradas sobre TIC y redes sociales, olvidando tal vez la pregunta central de la que partió este blog hace casi 3 años: "¿Podemos escribir JUNTOS un blog sobre educación con muchas más preguntas que respuestas?"

Cuando el orientador/a colabora cn pediatra/neuro el diagnóstico va d la mano y l intervención tb. Pro equipo multidisciplinar #oriéntate
— Begoña Cañete (@BegonaCanete27) enero 17, 2015

Pictogramas de ARASAAC - CC

Un debate iniciado por Begoña Cañete en Twitter me recuerda que, más allá del mundo 2.0., en el día a día real, no siempre es fácil trabajar juntos, principalmente por falta de tiempo o de recursos, por dificultades organizativas, desencuentros personales, ...

El trabajo multiprofesional e interdisciplinar conecta con el aprendizaje cooperativo que tanto se defiende en la escuela ... y que no siempre se pone en práctica ...

"Como padres nos pasamos la vida recordando a nuestros hijos que hay que saber compartir y convivir. Como trabajadores tenemos que saber (y querer) trabajar juntos. Como profesores nos pasamos el tiempo enseñando y evaluando el compañerismo, el trabajo en equipo, la cooperación, la socialización,…" (Claudio Castilla, orientador, 4-9-2014)

Para sacar adelante y apoyar al máximo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo integral de cada uno de nuestros alumnos y alumnas, es indispensable remar juntos. Y por eso, la profesionalidad de cada cual pasa por una necesaria actitud de colaboración y escucha mutua.

"Siempre he pensado que la escuela debería ser un lugar de encuentros, un ágora donde se reúnen las personas para educar y ser educados, para compartir saberes y, sobre todo, vivencias, experiencias y emociones. Pero, desafortunadamente, esto está muy lejos de ser así. En realidad, salvo honrosas excepciones, la escuela actual se caracteriza por ser un lugar de desencuentros." (Salvador Rodríguez Ojaos, pedagogo, 8-9-2014)

Y tú, ¿por qué crees que a veces nos cuesta tanto remar juntos en orientación y educación? Puedes dejar aquí un comentario o responder en Twitter (en el mismo debate abierto por Begoña o a partir de este enlace), en LinkedIn, en Google+ o en Facebook.

Alberto del Mazo

Otros enlaces relacionados: 

• "Cuando el orientador/as colabora con el pediatra o el neurólogo, el diagnóstico va de la mano y la intervención también. Pro equipo multidisciplinar" (Begoña Cañete, 17-1-2015) 
• "Vamos a construir juntos una escuela que ilusione" (Salvador Rodríguez, 8-9-2014)
• "Encuentros con la orientación" (Claudio Castilla, 4-9-2014)

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EDUCAnCIÓN (XXXIV): "Ponte a estudiar ya", de Jesús Zapatero

February 8, 2015, 4:29 am

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Jesús Zapatero, "orienta-cantautor"

¿Por qué no educar y orientar utilizando canciones?

Tenía algo olvidada esta sección musical del blog desde que el pasado curso reuniera algunas #cancionesparaorientar a partir de la iniciativa de Claudio Castilla que tantos frutos dio.

A través de la Comunidad GrupOrienta en Google+, otro orientador educativo, Jesús Zapatero Herranz, desde Aragón, ha compartido una breve canción compuesta por él mismo para animar a sus alumnos y alumnas de Secundaria a estudiar.

Canal de YouTube de Diario de Clase - Jesús Zapatero Herranz

Jesús Zapatero, orientador educativo: en Twitter - en Google+

No sé si los alumnos y alumnas de Jesús se pondrán las pilas y empezarán a estudiar, pero me parece un vídeo perfecto, sencillo y directo, para empezar a hablarles sobre hábitos y técnicas de estudio.  La letra, con música, entra mucho mejor, ¿no te parece? ¡Felicidades, Jesús!

Alberto del Mazo

Nota: Tomo aquí estas canciones sólo con un fin educativo y para generar debate a partir de ella. Si sirve para promocionar o dar a conocer el gran trabajo del autor, mucho mejor. Si el contenido te ha aportado algo o te ha hecho pensar, ¿por qué no lo compartes en un comentario en esta entrada?

EDUCuestionadores (XXI): "El día que los docentes compartamos en nuestros centros de trabajo y no sólo en Twitter ..."

March 30, 2015, 3:14 pm

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El día que los docentes compartamos en nuestros centros de trabajo y no sólo en Twitter:

• Aceptaremos nuestra responsabilidad, porque no somos profesores de nada hasta que nuestros alumnos aprenden. Conseguiremos que comprendan que estamos ahí porque queremos que aprendan. Y, para ello, los docentes tenemos el compromiso de no dejar de aprender cada día, de ser siempre aprendices.
• Mostraremos que se puede aprender sin que los alumnos detesten la escuela y odien lo que estudian. Nos pondremos en la piel de los alumnos y conseguiremos que les interese lo que les contemos, despertaremos su deseo por aprender.
• Se acabarán las caras tristes. Conseguiremos que todos nuestros alumnos y alumnas se sientan felices en clase, empezando por quienes más lo necesiten, pues "el bosque sería muy triste si sólo cantaran los pájaros que mejor lo hacen". Buscaremos los puntos fuertes de cada uno de nuestros alumnos y alumnas.
• Pondremos en práctica "una evaluación que no sirva para certificar o sancionar, para discriminar o encasillar, sino para orientar"
• Sabremos que educar no consiste en "dar o quitar alas, sino en volar juntos"
• Nos daremos cuenta de que los proyectos importantes necesitan tiempo, una buena actitud y mucho esfuerzo. Tendremos que bajar al barro y mancharnos, echarle ganas y corazón. recordando siempre que merece la pena.
• Encontraremos el medio para el cambio en educación "sin poner excusas". Dejaremos de necesitar citar a Miguel de Unamuno y "...esa avaricia espiritual que tienen los que sabiendo algo, no procuran la transmisión de esos conocimientos" ...
• ... y tal vez podamos, después de lo logrado, "quedarnos dormidos sobre estas letras".

A veces nos faltan ganas, tiempos o espacios para compartir en nuestros centros. Pero, sin duda, como nos recuerdan Víctor Cuevas y José Antonio Fraga, debemos dar ese salto y no quedarnos simplemente atrapados por los cantos de sirena de las redes. Con esa idea creé en 2012 mi modesta cuenta paralela, @EDUCuestionador, a modo de cuaderno de bitácora en el que rescatar esos mensajes que muchos educadores y educadoras lanzan al caótico mar de Twitter en botellas sin corcho.

A simple vista, este puñado de tuits parafraseados y enlazados en esta entrada pueden servir de poco, pero para mí son notas mentales que me ayudan a hacer mi trabajo con más criterio; son como pequeñas píldoras a partir de las que reflexionar, mejorar ... ¡pero sin olvidarme de compartirlas y ponerlas en práctica cada día en el mundo real! ¡Ahí es nada!

Alberto del Mazo

PD1: Gracias a quienes publican sus tuits. A mí me sirven también desde hace más de tres años para encender la "mecha" de nuevas entradas en este blog, como esta. Si alguno de estos mensajes también han despertado algo en ti, ¿a qué esperas para aplicarlos en tu centro?

PD2: Compartir en red en los últimos años se ha convertido en un modo de formación y aprendizaje continuo. Por ello, hace unas semanas inicié en mi otro blog la sección "la Orientateca de OrienTapas", un espacio para publicar recursos y experiencias sobre orientación educativa e intervención psicopedagógica abierto a quien quiera participar.

¿Son necesarios tantos Grados y Dobles Grados universitarios?

April 12, 2015, 12:35 pm

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Viñeta de Forges - Fuente: Flickr

Durante este curso, como orientador en Secundaria y Bachillerato, he intentado estar al día respecto a todas las titulaciones universitarias de grado y doble grado, sobre todo las ofrecidas en la Comunidad de Madrid. Ante los constantes cambios de algunas universidades, los principales buscadores de los que disponemos (ver más abajo en esta entrada) no están siempre del todo actualizados. Por eso, toca visitar las páginas de las universidades y, a través de Excel, tener un listado básico a mano ... que, en mi caso, ya va por más de 500 combinaciones diferentes de estudios en centros públicos, privados y adscritos ... sólo en la Comunidad de Madrid. Comparto el documento que envié a mis alumnos antes de que acudieran al Salón Aula en Marzo para facilitar su visita ... Desde entonces, aún me ha sido necesario seguir incluyendo modificaciones.

Listados de Estudios y Universidades Madrid 2015 - A. Del Mazo 

Me gusta que los alumnos y alumnas hoy en día cuenten con más opciones para elegir, pero veo que muchas universidades proponen cada año "titulaciones parecidas pero con matices" para intentar diferenciarse. Titulaciones que, en ocasiones, ante la baja demanda, incluso desaparecen de un año para otro. El listado de más arriba sería aún más amplio si contemplara centros de toda España.

La pregunta que pone título a esta entrada es evidente, después de ver a alumnos y alumnas muy agobiados por ver difícil acceder a la nota de corte "impuesta" por la alta demanda del doble grado al que aspiraban. ¿Son necesarias tantas titulaciones de Grado y Dobles Grados? ¿Es conveniente una titulación muy específica ya en Grado cuando lo más seguro es que la mayoría de los titulados hagan también un posgrado? ¿Qué opinas? Puedes añadir un comentario en esta entrada o hacerlo en los debates abiertos en Twitter, Facebook, LinkedIn y Google+.

Alberto del Mazo

Otros enlaces relacionados: 

• Espacio Madrileño de Enseñanza Superior.
• QEDU: Qué estudiar y dónde en la universidad.
• Enlace a todas las universidades de España - Buscador de titulaciones
• RUCT - Registro de Universidades, Centros y Títulos.

¿Por qué hacen falta más "brasas" en educación?

April 19, 2015, 3:07 pm

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Fire - Tomado de "The nature of the world"

Por noveno año, se han convocado los Premios Espiral de Edublogs y, entre los más de 800 candidatos, casi 50 nos hemos presentado a la categoría "Reflexión educativa".

Hace pocos días, Juanfra Álvarez publicaba una entrada sobre la posible muerte del blog educativo. Es cierto que de algunos de los referentes sólo quedan cenizas, pero cada año encuentro nuevos blogs que mantienen la llama y veo que otros se resisten a la quema con una salud de hierro incluso tras 10 años en la brecha.

Cada curso espero con avidez el cierre del plazo de cada edición de los premios de Edublogs para echar un vistazo a blogs que aparecen con fuerza y gran calidad; un puñado van a parar a mi lista de lectura RSS habitual, dotándola de "nuevos sabores".

De entre todos ellos, la mayoría plantea experiencias y recursos, cantidades ingentes de buenas prácticas y recetarios aplicables. Ante tal abundancia, muchas veces me planteo si es oro todo lo que reluce y cómo la falta de honestidad nos impide hablar más abiertamente de las cosas que no acaban de salir bien, de los asados que nos quedan algo crudos. Todos sabemos que existen muchas "malas prácticas en educación", "leones-come-gambas educativos" de difícil digestión. Sería bueno crear una sección en esta línea como contrapunto.


Entre la categoría de reflexión educativa, es más frecuente encontrar brasas que platos ya precocinados en el microondas usando el botón de "copia y pega". Somos las "brasas" y los "brasas" de la blogosfera educativa; mantenemos a los lectores en ascuas sobre qué "espetaremos", cual sardinas malagueñas, en nuestra próxima entrada. Muchos nos verán tal vez como solitarios "tíos de la vara" o "cansinos históricos". No les falta razón, pero precisamente por eso, creo que los candidatos del ámbito de la reflexión educativa, somos - si se me permite decirlo - los que más nos merecemos una peonza. Y no lo digo porque el resto de blogs presentados a otras categorías sean peores o menos necesarios, sino porque nuestros blogs parecen habitualmente peonzas girando en torno a ideas y preguntas sin respuesta que se nos pasan por la cabeza y a las que les damos una vuelta más cada cierto tiempo. En mi caso, llevo ya más de cien "trompos" alrededor de la orientación, la innovación, la formación, el aprendizaje en red y la necesidad de una atención a la diversidad de calidad. Son las cosas que se me pasan habitualmente por la cabeza, así que no es sencillo evitar repetirme más que el ajo.

¡En fin! Simplemente escribo porque me gustan estas semanas previas a la decisión sobre los blogs que serán finalistas en las que uno puede leer toda esta blogoteca de cientos de blogs sin estar condicionado por etiquetas y tomar notas mentales para nuevas entradas.

Se me olvidaba la pregunta de esta entrada. ¿Por qué hacen falta más "brasas", más reflexión educativa en educación? Porque tal vez en algunos de estos blogs encontremos claves que enciendan la mecha del cambio educativo; eso es lo que hacemos, mejor o peor, los 48 candidatos de este año, pensando y repensando la educación, con preguntas y dudas que, si no terminan en una entrada, nos queman.

Alberto del Mazo

PD: Mucha suerte a todas las autoras y autores participantes en esta edición de los Premios.

¿Qué variables están contribuyendo al fracaso académico?

April 30, 2015, 2:58 pm

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#ObjetivoGeneraciónPerdida

Hace unos días me llegó a través de redes un breve vídeo de Alfredo Álvarez, orientador educativo en Pontevedra, sobre el fracaso escolar que recomiendo que veas. Son apenas 5 minutos que han recibido además un buen puñado de interesantes comentarios. Está dentro de la iniciativa "No al fracaso escolar", de Carlos Guerra, que cuenta también con interesantes entradas. Precisamente este próximo domingo la "generación perdida" será el tema central de un programa de televisión.

Entre los apuntes mentales que tomo, estas son algunas de las variables que pueden estar influyendo en el fracaso académico en España, reflejado, por ejemplo, en la elevadísima cuota de abandono escolar prematuro (¡más de un 20 %!).

• Se prohíbe el uso de las TIC y dispositivos móviles en la escuela cuando son de uso cotidiano fuera de ella.
• Más allá del uso o no de las TIC, no se están introduciendo innovaciones básicas en educación, como trabajar por proyectos, con aprendizaje colaborativo, sin libros de texto, con amor y con humor, ... El que hace siempre lo mismo no puede obtener resultados diferentes. El sistema educativo no sabe o no quiere cambiar ni se adapta a las necesidades y demandas reales de los alumnos y alumnas.
• No estamos preparando suficientemente a nuestro alumnado para una sociedad cambiante en la que ni siquiera sabemos qué profesiones surgirán en el futuro.
• Una gran parte del alumnado está "quemado" durante su escolarización. Se ha quemado especialmente su autoestima académica. La evaluación no siempre tiene sentido: suspender no significa ser un inútil y aprobar no implica aprender. Los suspensos y repeticiones de curso no están solucionando nada.
• Las familias están destrozadas por la situación de crisis que estamos viviendo en los últimos años. Cada vez hay más familias y alumnado que no son felices. La situación exige una mayor coordinación familia-escuela.
• Se da una excesiva "medicalización" de los problemas de aprendizaje (TDAH, por ejemplo).
• La Escuela tampoco trabaja suficientemente la educación emocional, las habilidades sociales, ...
• La Escuela está totalmente de espaldas a la sociedad y los alumnos no son felices en ella.
• Muchos educadores estamos viendo estos problemas sin reaccionar. Simplemente nos callamos cuando todos somos responsables, tanto del fracaso como del posible cambio.

La lista de factores no es exhaustiva y podríamos ampliarla. Lejos de una visión catastrofista, quedémonos con la idea de que, si son variables, podemos hacer algo para que varíen. Te animo a reflexionar sobre este tema y a añadir otros factores dejando un comentario.

Alberto del Mazo

Enlaces relacionados:

• Fracaso escolar, falemos claro (Alfredo Álvarez, 27-4-2015)
• ¿Está fracasando la escuela como institución sociocultural?
• ¡No al fracaso escolar!
• El abandono escolar prematuro en España, ¿por qué? (Ana Roa, 28-4-2015)