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¿Podemos escribir juntos un blog sobre educación con muchas más preguntas que respuestas?
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    En redes, hay quien me advierte de que me meto en muchos líos y quien - ¿temerariamente? - se suma a ellos. El caso es que ya estoy en un nuevo curso masivo, un MOOC, en este caso uno sobre Educación Expandida con Nuevos Medios, sin la presión de cumplir o no con todas las tareas marcadas, pero sin duda atraído por el título y el contenido. Incluso intento revivir el intercambio de información entre participantes del ámbito de la orientación e intervención psicopedagógica (PTs, ALs, PTSCs, ...) el Espacio #MOOCafEOE de OrienTapas en Google+, que estaba algo deshabitado desde hace meses.

    ¿Educación expandida? Parece que tiene que ver con que, mediatizada por las TIC y las redes, la educación puede suceder "en cualquier momento y lugar, dentro y fuera de los muros de las escuelas." 

    El curso comienza con una frase que había oído antes Miguel Ángel Santos Guerra: "Si quieres enseñar Latín a Pedro, ante todo tienes que conocer a Pedro. Y, en segundo lugar, conocer Latín." La educación mediatizada desborda todos los límites, los propios y los de tu aula, pero también puede llevarnos al consumismo, al pretender acumular conocimientos de manera lineal (saber más y más). Frente a esta saturación, la educación expandida parte de una actitud crítica para habitar los espacios de aprendizaje creados por estos nuevos medios (multitarea, con juegos y simulación, remezclando lo nuevo con lo viejo, ...). Un poema de uno de los autores del curso, trata de explicarnos estos espacios sin límites.
    "El afuera. El acontecimiento. El suceso. Calma y quietud hasta no se sabe cuándo, hasta no sabemos dónde. El paisaje es accidental. Momentáneo. No vive en él nada ni nadie. Es un fuera de lugar, un fuera de nosotros mismos, es un espacio anómalo, imprevisible, un lugar desparramado, fuera de control.

    El adentro. La estructura, el límite, todo en orden. Tras las puertas y ventanas de las casas, de las oficinas, de los hospitales, de los centros comerciales, de las escuelas… tras las puertas y ventanas del adentro... no hay acontecimiento. Todo funciona porque todo es compatible, todo ocupa lugar.

    Los objetos del adentro no son compatibles cuando pisan las calles del afuera. Pero estos objetos se pueden resignificar. El adentro es la regla; el afuera, lo excepcional. Ahí afuera todo es extraño, pero es un extrañamiento compartido por todos. Es de todos. Es una estructura inconclusa, sin fin.

    El afuera es una oportunidad. No para vivir, sino para con-vivir. Contar con los demás extraños no en función de quiénes son, sino de lo que les ocurre. Lo que nos ocurre.

    Habitar el afuera excluye el SER, excluye el ESTAR. Habitar el afuera exige el verbo SUCEDER." 


    ¿Qué producto cultural define mi acción docente diaria? He pensado en varios poemas.

    A veces uno no sabe qué decir a sus alumnos y alumnas a la hora de orientar. En esas ocasiones no está de más recordar las palabras o versos de otros. Entre mis poemas favoritos para recordarnos qué significa orientar recomiendo Ítaca, de Kavafis, o Palabras para Julia, de Goytisolo. Ambos nos recuerdan que la toma de decisiones vocacionales es un proceso complejo, una serie de caminos o itinerarios que van configurando nuestro proyecto de vida.

    Gracias al orientador Jesús Riaño, me quedo hoy con otro poema que no había publicado antes en mi blog y que tiene un poco de los dos que mencionaba más arriba.


    HIMNO, de Álvaro Tato

    Que haya viento a favor.
    Que mires atrás una sola vez
    para saber que aún no te persigues.

    Que encuentres la alegría de perderte, 
    la certeza fugaz de no estar muerto,
    alguien que te acompañe 
    y cosas que sucedan. 


    Que sigas. Que te pares. 
    Que nunca des contigo. 


    Y que tu patria sea ese lugar 
    al que no llegarás.


    Y tú, ¿has encontrado ideas para orientar en algún poema? ¿En cuál? Puedes añadir un comentario.



    Esta entrada forma parte de mi trabajo como participante en el curso "Educación Expandida con Nuevos Medios" (#EduExpandida), un MOOC del INTEF creado por Pedro Jiménez, Felipe G. Gil, Sofía Coca y Rubén Díaz (todos de Zemos98) y dinamizado por David Álvarez, Luis López-Cano, Rosa Liarte y Jesús Santos entre abril y junio de 2016.

    Referencias: 

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    Existen muchos mitos en torno a la alimentación y nutrición: en torno a los alimentos transgénicos, las dietas milagrosas, ...

    Por ejemplo, después de haber utilizado en entradas anteriores una receta como las patatas revolconas, podemos analizar los mitos sobre las supuestas desventajas de comer carne de cerdo. Buscando información fiable a través de la Fundación Española de la Nutrición, he llegado a las siguientes conclusiones, que resumo aquí.
    • La carne de cerdo es una de las más magras. La carne de cerdo magra tiene menos grasa (7 %) que la de vaca o de cordero y no tiene mucha más que el pollo sin la piel (5,5 %). También contiene una cantidad de proteínas (30 g por cada 100) similar a la de pollo (25 g por cada 100).
    • La carne de cerdo magra aporta una cantidad de energía similar (180 kcal por cada 100 g) al resto de carnes (por ejemplo, la de pollo aporta 150 kcal por cada 100 g). Por tanto, no toda la carne de cerdo es perjudicial, como refleja esta comparativa de diferentes alimentos y derivados:
      • Por cada 100 gramos de porción comestible de carne magra: Kilocalorías 155; Proteínas 20; Hidratos de carbono y Fibra 0; Colesterol 69.
      • Por cada 100 gramos de porción comestible de carne de cerdo semigrasa: Kilocalorías 273; Proteínas 16,6; Hidratos de carbono y Fibra 0; Colesterol 72.
      • Por cada 100 gramos de porción comestible de jamón ibérico: Kilocalorías 163; Proteínas 30,5; Hidratos de carbono y Fibra 0; Colesterol 69.
      • Por cada 100 gramos de porción comestible de bacon: Kilocalorías 673; Proteínas 8,4g; Hidratos de carbono y Fibra 0; Colesterol 57.
      • Por cada 100 gramos de porción comestible de chorizo: Kilocalorías 384; Proteínas 22; Hidratos de carbono 2; Fibra 0; Colesterol 72. 
    • Muchos productos derivados del cerdo, como el chorizo, el tocino o el salchicón, sí tienen un alto contenido en grasa saturada y sodio, cuyo consumo excesivo está asociado a niveles altos de colesterol, aumento de la tensión arterial o endurecimiento de las arterias. 
    • La carne de cerdo puede resultar una buena fuente de vitaminas del complejo B, especialmente vitamina B12 o cianocobalamina, así como de minerales, como hierro y zinc.
    Termino esta entrada con algunas reflexiones sobre lo aprendido con las actividades de la cuarta unidad del curso Alimenta_INTEF:
    • Existen un gran número de enfermedades relacionadas con la alimentación, tales como el sobrepeso y obeidad, la diabetes y los trastornos de la conducta alimentaria (anorexia, bulimia, ...).
    • También debemos tener en cuenta las diferentes alergias e intolerancias alimentarias, por ejemplo a leche, cereales, huevo, pescado y marisco, frutos secos, frutas, ...
    • Debemos ser críticos y desmotar mitos e ideas preconcebidas, falsas o equívocas relacionadas con la alimentación, como las dietas milagrosas, los transgénicos y alimentos naturales, el consumo de vitaminas, ...
    • La escuela es un ámbito necesario para educar consumidores críticos que sean capaces de llevar hábitos saludables en cuanto a su alimentación y nutrición.



      Esta entrada forma parte de los trabajos para el curso en línea Alimenta_INTEF. Recomendamos como materiales el Libro Blanco de la Nutrición en España y los recursos de la Fundación Española de la Nutrición.


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      Termino el curso Alimenta_INTEF con esta entrada en la que recojo en una única presentación todo el trabajo de estos meses. Las entradas que he ido publicando pueden verse en este enlace: http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/search/label/Alimenta_INTEF. También he compartido este trabajo en Procomúnen Slideshare y en redes sociales (en Twitter, en Facebook, y en Google+)


      Fabada en Oviedo - Foto: A. del Mazo, 2016

      3 aspectos del curso que me han gustado:
      • Me ha gustado conocer recursos útiles y fiables como el Libro Blanco de la Nutrición en España y otros recursos de la Fundación Española de la Nutrición.
      • He disfrutado trabajando en grupo en la actividad de la unidad 4, aprendiendo con otros docentes de toda España.
      • También me ha gustado el mensaje continuo del curso: debemos ser consumidores críticos y, como docentes, educar también en esta visión crítica sobre lo que comemos, con prudencia y sin extremismos, combatiendo los mitos y promoviendo una alimentación y nutrición saludables.

      1 aspecto que tal vez se debería mejorar:
      • Aunque el curso me ha proporcionado información muy útil, me hubiese gustado ver en el curso más ejemplos de actividades y unidades didácticas para trabajar cuestiones relacionadas con la alimentación desde la tutoría en diferentes etapas (Infantil, Primaria, Secundaria, ...). También me hubiese gustado encontrar una información más completa sobre trastornos de la alimentación.
      Voy a aprovechar esta última entrada del curso para dar un paseo por los e-portfolios de otros compañeros, como los de Mª José Lorente, José Manuel Ruiz, Javier Mínguez, ...

      Y tú, ¿piensas que es compatible comer bien y que sea saludable? 


      Esta entrada es un trabajo para  el curso Alimenta_INTEF


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      En 2015-16, entre noviembre y abril, hemos realizado el curso mixto Orientación 2.0. organizado por la U.P.E. de Ceuta (MECD), coordinado por Sergio González Moreau y conmigo, Alberto del Mazo, como ponente. Recupero en este blog el contenido que hemos publicado en Procomún para difundir el trabajo de estos meses. La cita de R. Kroc que subtitula esta entrada ha sido elegida por Rafael Escalante, orientador del CEE San Antonio de Ceuta.

      Durante el curso, los participantes, orientadores y orientadoras de Ceuta, han realizado tareas para potenciar su competencia digital y aplicarla de manera contextualizada a su trabajo en los centros.  
      Como material de apoyo al curso, se utilizó la guía Orientación educativa 2.0.: Artefactos digitales para la orientación con TIC y en red, editada y actualizada por el ponente en noviembre de 2015 al comienzo del curso. La fase presencial se complementó con el seguimiento en línea a través de la comunidad "Orientación 2.0. en Ceuta" en Google+.  
      Recogemos en la siguiente presentación una muestra del proceso y de los productos y artefactos digitales generados.


      Entre los recursos generados durante el curso, destacamos la Guía de Estudios de Ceuta 2016, elaborada colaborativamente por los participantes desde el blog http://orientaceuta.blogspot.com.es/ 
      El coordinador y el ponente difundieron y compartieron la temática del curso y hablaron de orientación, TIC y redes con los alumnos de los Grados en Educación Infantil y Primaria de la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta y en el programa El Paseo de RTVCE.

      Autores
      Presentación realizada por Alberto del Mazo y Sergio González Moreau, con las aportaciones de varios participantes en el curso: Nieves Algarte, Chus Campo, Rafael Escalante, Maribel Lagares y Belén Lozano.

       
      Fotos de Ceuta, por Alberto del Mazo, 2015-16

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      Mañana doy una breve ponencia en las Jornadas de Innovación Educativa del CRIF Las Acacias en Madrid con unos pasos básicos para quien se plantee construir su Departamento de Orientación Virtual.

      La presentación no deja de ser una simplificación con unos cuantos atajos y el tema da de sí para desarrollar un taller como los que he impartido este curso en Ceuta y Vitoria o los que di en cursos anteriores en Málaga o Granada. En cualquier caso, me ilusiona que hayan contado conmigo en un espacio cercano y repleto de proyectos interesantes como #iEDUCRIF. Os animo a participar presencialmente o a través de redes. En el programa figuran otras presentaciones relacionadas con la orientación educativa, como la de Juan Morata (#Redconsejos, el uso de nuevos espacios en orientación) o la de María José Pérez Albo (Estableciendo redes de orientación).


      Durante la presentación recordaré y citaré a muchos de los orientadores y orientadoras con los que he compartido muchos momentos y aprendizajes en redes, como Mábel Villaescusa, Claudio Castilla, Víctor Cuevas, Mónica Diz, mis compañeros del Proyecto @Tuitorientador, ... y un largo etcétera. Gracias por todo el camino recorrido y por lo que nos queda por recorrer juntos.

      Y tú, ¿qué consejos darías a los orientadores y orientadoras que están comenzando en el uso de TIC y redes? Comenta en esta entrada o en redes sociales: en Twitter usando los dos hashtags #iEDUCRIF y #orientachat o en las comunidades virtuales en Facebook, en LinkedIn o en Google+.



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      En los últimos cursos he trabajado como orientador educativo y, a la vez, he impartido algunos talleres y charlas, especialmente sobre uso de TIC y redes. A veces, uno puede encasillarse en un tema y es muy agradable poder tratar otras cuestiones. Por eso agradezco la invitación de Electra Voulgari, una de las madres que organizan la escuela de familias de la E.I. El Olivar, en el Barrio de Lavapiés en Madrid, con niños y niñas de 0 a 3 años.

      Lavapiés es sin duda un barrio heterogéneo e intercultural y muchas familias de la escuela son bilingües o plurilingües. Por todo ello, cómo enfocar el bilingüismo desde casa y desde el colegio fue el tema de mi charla, que preparé desde mi visión como psicólogo educativo especializado en Psicología Escolar y del Desarrollo y como técnico superior en Educación Infantil y en Integración Social.

      Comparto aquí la presentación, organizada en torno a unas cuantas preguntas y con enlaces a gran parte de las referencias que utilicé para esta presentación.


      Fue un placer compartir una tarde con las familias de esta escuela infantil. Si de algo deben servir estos encuentros es para ganar en confianza y despejar dudas sobre la educación que ofrecemos a los hijos e hijas, una tarea compartida entre familia y escuela.

      Y tú, ¿qué consejos darías a las familias sobre el bilingüismo desde casa? ¿Qué dudas o mitos plantearías? Comenta en esta entrada o en redes sociales: en Twitteren Facebook, en LinkedIn o en Google+.



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      Comparto mi presentación de hoy sobre la orientación con TIC y en red y los retos de la educación inlusiva. Forma parte de mi intervención en la Escuela de Verano #PalenciaInclusiva.



      Durante la ponencia, pregunté a través de un formulario en Google Drive a los asistentes qué es para ellos la educación inclusiva. Esta es la nube de palabras con sus respuestas.



      Y para ti, ¿qué es la educación inclusiva? Puedes escribir un comentario.




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      Durante esta semana asistí al Congreso Iberoamericano de Educación "Motiva, Crea y Aprende" organizado por el Observatorio URJC.



      Con ponentes tan destacados como Francisco Mora, Mar Romera, Josechu Gamo, Antonio Domingo, ... han sido cinco días intensos en los que aprender nuevas tendencias en educación. Recojo aquí algunos de los apuntes que los asistentes más tuiteros hemos recogido estos días.



      ¿Cómo motivar, crear y aprender? Tenemos un verano por delante para pensar y repensar la educación. Nos leemos a la vuelta de vacaciones.




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      Comparto la presentación de apoyo del taller "TIC-TAC para orientadores" que realizo en III Congreso Internacional de Diagnóstico y Orientación (CIDO) en Jaén.



      Puedes descargarla en Slideshare. Aprovecho para desearos un feliz inicio de curso.





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      Estudiantes, familias, profes, .... "volvimos al cole" (o al instituto, a la universidad, ...) hace unos días y ya nos encontramos prácticamente a pleno rendimiento.



      En esta línea, desde la cuenta @Tuitorientador iniciamos hace poco un tema con la etiqueta #DaLaVueltaAlCole. Porque "volver al cole" no implica volver a hacer lo mismo. Porque nos dedicamos a una profesión que siempre aspira a mejorar.

      No, no tengo todas las claves sobre cómo cambiar los centros educativos, pero creo que juntos podemos llegar a ideas interesantes compartidas. Por eso te animo a que hablemos sobre ello en los comentarios de esta entrada o en redes sociales (por ejemplo, en Twitter con el hashtag #DaLaVueltaAlCole o en el grupo Orientadores en red de Facebook).

      Los compañeros y compañeras que han participado hasta ahora nos dan algunos apuntes para voltear la escuela:
      educar sin miedo, desde la creatividad, buscar la felicidad, no olvidar las emociones, trabajar por una educación inclusiva, con grupos cooperativos, desde la calma y positividad, avanzar hacia una cultura del pensamiento, construir una escuela permeable a la realidad, espacio y tiempo en el que vivimos, escuchar a nuestro alumnado y sus familias, ...

      The lion king
      Aprovecho esta entrada para agradecer a quienes seguís pasando por este blog personal desde 2012. Desde entonces, comparto aquí y en redes sociales profesionales mis inquietudes y aprendizajes, con una red que me reta cada día con nuevas preguntas. A fuego lento, son muchas las cuestiones que se han ido planteado aquí - más de 100 - y de vez en cuanto regreso inevitablemente sobre muchas de ellas. Este curso sigo con muchos retos personales y profesionales. Sigo trabajando como orientador, muy feliz en mi centro, con unas cuantas nuevas horas de docencia con las que también disfruto. De vez en cuando, sin dejar de ser orientador, me pongo la capa de "formador TIC" allá donde me llaman . También sigo formándome, de manera formal e informal ... y, dentro de poco más de un año, confío en acabar Magisterio.

      A veces no hay tiempo para mucho más, pero sacaré algún rato durante el curso para aportar lo que pueda a proyectos en red que me ilusionan tanto, especialmente las comunidades profesionales informales como OrienTapas y Colectivo Orienta. Espero que podamos coincidir, presencial o virtualmente. Un abrazo y mucha suerte y energía para este curso 2016-17.




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      El protagonista de la primera parte de este vídeo es Marcos, un niño de 5 años que describe su día a día en el colegio. En la segunda parte, ya sin música para no despistarnos, vemos a sus profesores, algo perdidos, intentando entender cómo actuar.


      Realicé este vídeo divulgativo hace unos meses para la asignatura de "Atención Temprana". Sin los dibujos del gran Tonucci (Frato) y las aportaciones de #mesaAsperger, el resultado no sería lo mismo. Espero que os guste.


      Enlaces complementarios:


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      Durante la comida, en algunas conversaciones con otros compañeros docentes, a veces hablamos de lo que aporta la Psicología a la educación.

      La visión de ellos es a veces algo crítica porque, no sin razón, a veces echan en falta ideas o principios concretos aplicables a la realidad del aula.

      Como psicólogo, me ha alegrado encontrar en redeseste documento elaborado por la Coalition for Psychology in Schools and Education de la American Psychological Association (APA), con 20 principios fundamentales de la Psicología para la enseñanza y el aprendizaje desde Educación Infantil a Secundaria, traducidos en noviembre de 2015 por Javier Tourón. Pulsa en la imagen de la derecha para ver la imagen ampliada o lee sobre ellos en el siguiente documento compartido públicamente por la APA.



      Y tú, ¿qué opinas? De estos principios, ¿cuáles son los que no debemos pasar nunca por alto?



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      Aprovechando que parece firme la propuesta de varios partidos para lograr en los próximos meses un #PactoPorLaEducación, recupero en mi blog personal un texto que publiqué originalmente hace unos meses, allá por el 29 de febrero, en el proyecto Colectivo Orienta

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      En el marco de los debates en el Congreso de las últimas semanas, nos sorprende la propuesta presentada por un diputado. Recomiendo una lectura atenta y crítica.
      Pacto
      Fuente: SCY – pixabay, Creative Commons.
      “Cada año miles de jóvenes toman una decisión errónea en el momento de elegir una carrera, lo cual puede motivar la deserción escolar y la aparición de múltiples conflictos psicológicos en los estudiantes. Por ello, el gobierno junto con las instituciones educativas, tanto públicas como privadas, deben sumar esfuerzos para fomentar campañas de orientación vocacional y reforzar Departamentos de Orientación de los centros. Se debe impulsar que los jóvenes puedan identificar aptitudes e intereses enfocados a ciertas áreas del conocimiento, para poder iniciar y desarrollar con éxito una carrera profesional. Muchas veces, los jóvenes en diversas circunstancias eligen una carrera porque está de moda, porque creen que tendrán muchos ingresos en un futuro, o simplemente por la presión de amigos y familiares, lo cual resulta un grave error. En este contexto, la información ofrecida en estas campañas institucionales y en los centros debe ser un instrumento para guiar a los estudiantes ayudándoles a tomar una decisión respecto a su futuro profesional, de acuerdo con su perfil vocacional. El hecho de que, según los datos oficiales, entre el 30 y 40 por ciento de los jóvenes se equivoquen a la hora de elegir una carrera, evidencia una falta de orientación efectiva. El abandono del bachillerato o de una carrera universitaria cuesta al país alrededor de 18 millones cada año, de acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística. La educación es un pilar fundamental que propicia el conocimiento, enriquece la cultura y permite alcanzar mejores niveles de bienestar social y económico. La elección de una carrera que cumpla con el grado de interés, habilidad y capacidad de los jóvenes, contribuirá a una realización personal, académica y laboral óptima.” (Fuente:Congreso de los Diputados, 25-1-2016)
      Se habla desde hace muchos años de la necesidad de un pacto por la educación en España y, sin duda, un aspecto relevante dentro de ese pacto tendría que ver con la orientación académica y profesional del alumnado. Quienes nos dedicamos a la orientación en los centros deseamos cuanto antes un marco educativo estable, no improvisado y consensuado desde el que podamos acompañar con rigor a nuestros estudiantes en este proceso de toma de decisiones vocacionales. Un tema que raras veces aparece en los programas políticos de los partidos.

      Además, la orientación en el ámbito escolar no sólo se dirige a lo académico y profesional. Este "pacto por la orientación" también debería incluir, entre otras cosas, medidas y recursos suficientes para la atención a las necesidades educativas del alumnado desde una perspectiva inclusiva, una acción tutorial personalizada, formación docente, ...

      Es una gran noticia que en el Congreso de los Diputados se hable también de orientación. Lástima que la cita, real y con escasa repercusión mediática y parlamentaria, provenga de un diputado de un partido con una pequeña representación en el Congreso de los Diputados … de México. ¿Tenemos que seguir soñando para ver una propuesta similar en España? ¿Tendremos que confiar en que esto ocurra el 29 de febrero de un año no bisiesto?

      No es extraño que otros compañeros orientadores como José Luis Galve o Juan Antonio Planas hayan publicado también artículos defendiendo la necesidad de un pacto por la educación. Necesitamos un marco básico desde el que poder orientar con una mínima profesionalidad, con margen y criterio, sin tener que improvisar o adivinar qué nos depararán cambios legislativos que no se acaban de concretar como por ejemplo las pruebas finales contempladas en la LOMCE.
      "La esperanza es lo último que se pierde. Sólo hace falta que la propia Administración Estatal nos valore, se dé cuenta de que existimos y de las funciones que desempeñamos."
      Mientras nuestros alumnos y alumnas, sus familias y profesores intentan soñar con un futuro con menos incertidumbres y que no les dé tantos motivos para desvelarse, antes de hacerme aún mayor, yo también quiero ver un pacto de Estado que tenga en cuenta a la orientación en todas sus áreas.
      ¿Y tú? ¿Qué incluirías en un hipotético pacto por la orientación? Si también crees imprescindible un pacto por la educación y por la orientación, no pases por esta entrada sin dejar un comentario.

      Alberto del Mazo

      Publicado originalmente en Colectivo Orienta, 29-2-2016

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      ¿Cuáles son las competencias digitales que debemos tener en cuenta y desarrollar en orientación educativa? He actualizado esta presentación que procede de algunos cursos y talleres que he impartido a orientadores y orientadoras entre 2012 y 2016.


      Para más información sobre Orientación educativa y TIC, te recomiendo visitar la sección OrienTIC del blog OrienTapas: http://orientapas.blogspot.com.es/p/orientic.html



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    • 01/06/17--02:12: Construye tu OrientaPLE
    • ¿Cómo construir el Entorno Personal de Aprendizaje para seguir formándome como profesional de la orientación educativa? He actualizado esta presentación que procede de algunos cursos y talleres que he impartido a orientadores y orientadoras entre 2012 y 2016.


      Para más información sobre Orientación educativa y TIC, te recomiendo visitar la sección OrienTIC del blog OrienTapas: http://orientapas.blogspot.com.es/p/orientic.html




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      ¿Cómo orientas tus redes relacionadas con la orientación educativa? He actualizado esta presentación que procede de algunos cursos y talleres que he impartido a orientadores y orientadoras entre 2012 y 2016.


      Para más información sobre Orientación educativa con TIC y en red, te recomiendo visitar la sección OrienTIC del blog OrienTapas: http://orientapas.blogspot.com.es/p/orientic.html




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      ¿Cómo participar en comunidades virtuales y proyectos colaborativos relacionados con la orientación educativa? He actualizado esta presentación que procede de algunos cursos y talleres que he impartido a orientadores y orientadoras entre 2012 y 2016.


      Para más información sobre Orientación educativa y TIC, te recomiendo visitar la sección OrienTIC del blog OrienTapas: http://orientapas.blogspot.com.es/p/orientic.html

      También tienes ejemplos de proyectos colaborativos en orientación educativa aquí: http://orientapas.blogspot.com.es/p/proyectos-compartidos.html



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      Las TIC nos sirven de gran ayuda en orientación educativa.


      En esta entrada recojo tres documentos para realizar varias tareas en orientación educativa: planificarse y gestionar tareas; buscar y filtrar contenidos; y organizar la información que manejamos.




      Para más información sobre Orientación educativa y TIC, te recomiendo visitar la sección OrienTIC del blog OrienTapas: http://orientapas.blogspot.com.es/p/orientic.html. Acabamos publicar la versión 2017 de la Guía Práctica OrienTIC.



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      Las TIC nos sirven en orientación educativa para poder publicar y generar contenidos propios, así como para trabajar en la nube.




      Para más información sobre Orientación educativa y TIC, te recomiendo visitar la sección OrienTIC del blog OrienTapas: http://orientapas.blogspot.com.es/p/orientic.html. Acabamos publicar la versión 2017 de la Guía Práctica OrienTIC.



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      Hoy queremos destacar la campaña de 12 meses, 12 causas, de Mediaset, "Se buscan valientes", con una canción de El Langui. Recomiendo esta iniciativa y quiero destacar aquí la letra de la canción.

      https://sebuscanvalientes.com/

      "S
      e buscan valientes que apoyen y defiendan al débil. Tú eres importante, tú sabes lo que pasa, no mires a otro lado no le tengas miedo al malo. Se buscan valientes que ayuden y se enfrenten a Darth Vader y a algún gamberro más que con abuso siempre van. Achanta bravucón y presta atención a la lección. Pasa ya la hoja que te quedas atrás.

      El respeto en esta página yo ya subrayé, que la mochila si no hay libros no te debe pesar. é valiente y no permitas lo que viste ayer. Si hay alguien que se siente solo, si hay alguien al que han dejado apartado, ponte en su lugar. ¡Yo ya estoy a su lado! Si hay alguien que se siente solo, si hay alguien al que han dejado apartado, ponte en su lugar. ¡Yo ya estoy a su lado!

      Tú ponte en su lugar y el bravucón achantado. Hey, chicos, la fuerza del valiente está en el corazón. Se buscan valientes. Se buscan valientes. Hoy con valentía tiro yo para clase. No es justo que a mi compañero esto le pase. No confundas una broma con llegar al desfase, que parar la situación bastante ya se pasó. Tú eres importante, tú sabes lo que pasa, no mires a otro lado no le tengas miedo al malo. Nuestra rima es combativa, no la vas a callar, a que si me pongo delante ya no vas a empujar. Ya no estás solo compañero, no te va a pasar nada. Mirada al frente, una sonrisa y cabeza levantada. Si hay alguien que se siente solo, si hay alguien al que han dejado apartado, ponte en su lugar. ¡Yo ya estoy a su lado!, tú ponte en su lugar y el bravucón achantado.

      Se buscan valientes que expresen lo que sienten. Si hay alguien que se siente solo, si hay alguien al que han dejado apartado, ponte en su lugar. ¡Yo ya estoy a su lado! Tú ponte en su lugar y el bravucón achantado. Se buscan valientes, que apoyen y defiendan al débil. Tú eres importante, tú sabes lo que pasa no mires a otro lado no le tengas miedo al malo. Hey, chicos, la fuerza del valiente está en el corazón. Hey, chicos, la fuerza del valiente está en el corazón. Se buscan valientes, se buscan valientes, se buscan valientes. Se buscan valientes que expresen lo que sienten. Se buscan valientes que apoyen y defiendan al débil." (Juan Manuel Montilla, 2017 - Se buscan valientes)



      "Para construir el guion del video clip, las metáforas visuales y la letra del rap, nuestra referencia argumental y constructiva ha sido el método KIVA. Este es un método finlandés que está consiguiendo acabar con el bullying en las aulas de Finlandia, es una de las propuestas más prometedoras en este sentido y consiste en no centrarse en la dialéctica de la confrontación entre víctima y acosador sino que se basa en la actuación sobre los alumnos testigos que se ríen de tal situación" (Juan Manuel Montilla, 18-1-2017)
      Gracias por esta campaña necesaria para luchar contra el acoso escolar. Más información en:


      Nota: Tomo aquí las canciones de esta sección sólo con un fin educativo y para generar debate a partir de ella. Si sirve para promocionar o dar a conocer el gran trabajo del autor, mucho mejor. Si el contenido te ha aportado algo o te ha hecho pensar, ¿por qué no lo compartes en un comentario en esta entrada?

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      El uso de artefactos digitales en orientación educativa tiene sentido si las utilizamos en la realidad de nuestros centros.



      Para más información sobre Orientación educativa y TIC, te recomiendo visitar la sección OrienTIC del blog OrienTapas: http://orientapas.blogspot.com.es/p/orientic.html. Acabamos publicar la versión 2017 de la Guía Práctica OrienTIC y este documento es el capítulo que lo cierra.



      Licencia de Creative Commons

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      Hace unos días, Carmen Álvarez Veleiro, de la Sección de Información, Orientación, Promoción del Estudiante Voluntariado y Discapacidad (SIOPE) de la Universidade de Vigo, me realizó una entrevista como parte de los materiales para el curso A Universidade: acceso, orientación e aspectos de interese que está ahora en su fase en línea. Os dejo con la entrevista íntegra.
      e-orientación - Fuente: educastur.




      Hoy entrevistamos a Alberto del Mazo, psicólogo educativo, orientador y administrador del blog orientapas.blogspot.com.es, núcleo de una comunidad virtual para orientadoras y orientadores educativos en red que os invito encarecidamente a visitar

      Alberto, según tu opinión ¿debemos adaptar la orientación a las tecnologías?
      Las TIC y todos los artefactos digitales que tenemos disponibles los orientadores y orientadoras son instrumentos muy potentes con los que podemos realizar nuestras funciones y tareas diarias. ¿Adaptar la orientación a las tecnologías? Mi planteamiento suele ser el contrario: adaptemos las tecnologías para tener mayor alcance cuando orientamos. Usar TIC no nos convierte en mejores orientadores. Desde nuestro criterio profesional debemos contextualizar y personalizar los artefactos digitales de los que disponemos. Con o sin TIC, el eje central de la orientación debe seguir siendo nuestros estudiantes, sus familias y el profesorado. 


      ¿Qué beneficios crees que aporta la introducción de las TIC en la orientación frente a la orientación tradicional (entrevista personal, cuestionarios orientación, charlas presenciales…). ¿Crees que la sustituye o la complementa?
      Las TIC complementan y apoyan sin duda lo que hacemos. Los artefactos digitales que podemos utilizar no son conceptualmente muy distintos de los que siempre hemos usado en orientación. Con TIC, podemos organizarnos, gestionar y difundir información, publicar y crear contenidos, trabajar cooperativamente… La diferencia clave está en el lenguaje que utilizan estos medios tecnológicos, que se fundamentan en lo multimedia, en especial en lo audiovisual. Son nuestros usuarios, nuestros orientandos, quienes están demandando que les orientemos cada vez más a través de medios que utilizan en su día a día, como vídeos, audios, páginas web, blogs, redes sociales… El uso de estos nuevos códigos comunicativos digitales hace que podamos tener más alcance cuando orientamos. Por eso es importante integrar el uso de las TIC en nuestra práctica profesional.


      ¿Qué competencias debería tener un e-orientador?
      Las principales competencias pasan por entender y saber comunicarse en los nuevos códigos digitales, utilizarlos en redes y participar colaborativamente en comunidades virtuales, filtrar, clasificar, crear y compartir información en estos medios, sin olvidar gestionar la privacidad y la seguridad. Pero, ante todo, destacaría algo que es más una actitud que una competencia: querer seguir aprendiendo con y de otras personas. Creo que esa es la competencia que puede servir de motor al resto. Las TIC y las redes te transforman en un aprendiz constante.


      En la sección Orientic de Orientapas recoges un estupendo y extenso trabajo titulado Guía Práctica para la orientación educativa con TIC y en red. Artefactos digitales, atajos y buenas prácticas (http://orientapas.blogspot.com.es/p/orientic.html ). Para un orientador que quiera comenzar a utilizar las tics en su día a día, ¿cuáles de entre estos recursos que señalas deberían ser “los imprescindibles” del e-orientador?
      La guía se basa sobre todo en las actividades y no tanto en las herramientas. Lo que puedes hacer como orientador con TIC es muy variado, pero quizá los pasos más útiles en orientación son el uso de organizadores y planificadores (calendarios digitales), herramientas para buscar, filtrar, organizar, guardar información en la nube y compartirla, artefactos para publicar y crear contenidos propios (blogs, sites, presentaciones, canales de vídeo o podcast, …), y, por supuesto, redes sociales y comunidades virtuales profesionales (en Twitter, Facebook, …).


      ¿Cuáles son los recursos que utilizas en tu día a día para la orientación vocacional de tus alumnos?
      Utilizo con mucha frecuencia el correo electrónico, el blog, diferentes formatos de publicación (presentaciones y documentos digitales, vídeo, audio, …), formularios en línea y redes sociales como tablón del Departamento de Orientación.

      En base a tu experiencia, crees que los alumnos responden mejor al incorporar como parte del plan de orientación vocacional recursos TIC que ellos puedan utilizar de forma independiente? ¿Has implementado en tu centro alguna experiencia de este tipo? (usando webquest, portfolio orientación vocacional, redes sociales, etc)
      La respuesta es muy variada. Los recursos TIC nos ayudan por ejemplo a presentar a nuestros estudiantes la orientación y toma de decisiones vocacionales como un proceso y, como tal, requiere de un esfuerzo. Desde el Departamento de Orientación he utilizado diferentes herramientas, en especial formularios y el blog, para que cada estudiante pueda elaborar su propio portfolio vocacional. Hay alumnos que siguen teniendo una visión pasiva de la orientación y esperan que sea el orientador, la orientadora, quien le dé respuestas concretas. Nuestro planteamiento, también apoyado en las TIC, es conseguir que no dejen de hacerse preguntas y esto conlleva un esfuerzo por su parte. Nuestros estudiantes están acostumbrados al uso de dispositivos móviles e informáticos, pero les cuesta analizar y gestionar de manera independiente la información sobre estudios que encuentran en la red. Desde el Departamento de Orientación, intentamos darles pautas para manejar esta información sobre estudios y profesiones y para trazar por sí mismos, pero con nuestro apoyo, su camino. 


      ¿Cuáles consideras que son las actividades presenciales de orientación vocacional que todo orientador debería introducir en su plan de orientación académica y profesional? (charlas de universidades, entrevista personal, asistencia a ferias educativas…)
      Desde mi centro, funcionan muy bien las Jornadas de Orientación en las que traemos a profesionales, profesores y antiguos alumnos a hablar de los estudios y profesiones más demandados. Las ferias educativas son útiles para una primera toma de contacto, pero a los estudiantes les cuesta ser selectivos y muchas veces se pierden en un entorno en el que la publicidad prima sobre la orientación. Me gusta la idea de que puedan pasar algún día junto a un profesional en su trabajo (lo que llaman “shadowing”), pero no siempre es fácil ponerla en práctica por el gran volumen de trabajo que genera. La entrevista personal y crear grupos de trabajo de estudiantes con intereses similares a los que podemos invitar a algunos profesionales, por ejemplo familiares y antiguos alumnos del centro, siguen siendo quizá las actividades con más impacto desde mi punto de vista.

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      La orientadora Lourdes Otero propone esta semana una entrada en Colectivo Orienta sobre qué preguntas hacer a nuestros estudiantes. Mañana doy la última clase de la tercera evaluación a mis grupos de Psicología de 2º de Bachillerato y utilizaré algunas de estas frases para cerrar el curso de una manera dinámica. Gracias a Lourdes por recopilar este trabajo colaborativo que iniciaste hace unos meses en el blog OrienTapas.


      Fuente de la infografía: Lourdes Otero. 

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      Fuente de la imagen: PerVertiendo la Lengua, 2015

      En 2012 me lancé a esto de bloguear y, apenas un año después, ¿QuÉduQuÉ-QuÉduCuándo? logró ser finalista del Premio Espiral de Edublogs 2013. Afronté esa candidatura con mucha ilusión, aunque no pudo concretarse finalmente en un premio en una categoría tan reñida como la de Reflexión educativa.  Poco a poco, muchas de las ideas de este blog acabaron siendo el impulso de otro proyecto, OrienTapas, una comunidad virtual para profesionales de la orientación e intervención psicopedagógica que también consiguió ser finalista del Premio Espiral de Edublogs en 2015, de nuevo sin éxito, en la misma categoría de Reflexión educativa.

      Ayer sábado volvimos a vivir la emoción de una nueva final para OrienTapas en la nueva categoría de Comunidades de Aprendizaje del Premio Espiral de Edublogs 2017. Volvimos a pasar por un día de nervios e ilusión, pero una vez más nos toca aplaudir y felicitar sinceramente desde redes sociales a quienes, con todo merecimiento y mucho esfuerzo, han logrado el premio.
      "Creo que el premio Espiral Edublogs es realmente importante. A lo largo de sus ya once ediciones ha sabido asentarse como un altavoz para los blogs educativos y todos debemos agradecérselo, pues su labor es necesaria (y meritoria). Es un esfuerzo mantenido en el tiempo por el cual los profesionales de la educación destacan el trabajo de otros compañeros y compañeras para que todos podamos disfrutarlo y aprender de ellos. No encuentro, por tanto, premio más digno que este." (Fernando Trujillo, 6-5-2017)

      Trompos. Fuente: juantiagues, 2011
      Hubiera sido un premio en forma de peonza que, si finalmente nos animamos a volver a presentar este blog en los próximos años y nos llega (¡quién sabe!: "a la cuarta va la vencida"), tendríamos que clonar y multiplicar, aunque sea de manera virtual, para hacerlo llegar a quienes habéis contribuido a construir esta comunidad desde 2012-13. Porque - quién nos lo iba a decir - en OrienTapas ya somos más de 300 en Blogger, más de 1.000 en Twitter, más de 1.600 en Facebook, más de 500 en Google+, más de 2.400 en LinkedIn... El proyecto de crear un bar virtual ha llegado mucho más lejos de lo que podíamos imaginar. Creo que vuestra participación es un motivo más que suficiente para celebrar, con o sin peonza, todo lo compartido en red. ¡Gracias!

      ¿Qué hacemos los orientadores en OrienTapas? ¿Reflexión educativa? ¿Comunidad de aprendizaje? Tendremos que aceptar que es cierto: sí, los profesionales de la orientación somos un poco como las "peonzas"... Y no por los efectos de lo que nos tomamos en  el bar virtual OrienTapas ... sino porque no podemos evitar darle la vuelta a las cosas, también a la educación, con la intención siempre de mejorar y aprender cada día, juntos. ¡Nuestras peonzas tienen cuerda para rato! Gracias por estar ahí. Nos leemos en los bares.


      PD: La lista de ganadores de Premio Espiral de Edublogs 2017 está disponible en este enlace. Puedes realizar un comentario a esta entrada o hacerlo, por ejemplo, en Twitter, con la etiqueta #EspiralEdublogs.

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      El pasado 24 de mayo se celebró en el Encuentro de Buenas Prácticas de la Red de los Profesionales de la Orientación del CEP de Granada. En la primera parte del encuentro, cada grupo expuso un resumen de su trabajo durante este curso.
      "Quiero agradecer la participación, el esfuerzo, las aportaciones, el buen ánimo, la ilusión y, especialmente, la motivación en el trabajo en equipo del grupo de orientadores y orientadoras. Se han creado grupos de Whats-app, de direcciones de correos electrónicos, se han establecido contactos más estrechos que no se computan dentro de la RED pero que han sido necesarios para llevar actuaciones conjuntas de todos los que formáis parte de esta RED. Vosotros y vosotras sois los verdaderos protagonistas de este ENREDO, ¡GRACIAS!" (Elena Lupión, 2017)

      Después del descanso, Antonio Márquez y yo conectamos con los asistentes por videoconferencia para hablar de lo que aporta compartir en red y de algunos de los principales espacios en redes sociales y blog que utilizamos.


      Imagen: ETPOEP Granada, 25-7-2017

      Hace tan solo unos días se publicaba un estudio de neurocientíficos franceses, disponible en francés en este enlace, realizado por el Institut de neurosciences des systèmes (Aix-Marseille Université/Inserm), el Laboratoire de psychologie sociale et cognitive (Université Clermont Auvergne/CNRS) y el Institut de neurosciences de la Timone (Aix-Marseille Université/CNRS), en el que se muestra que nuestro cerebro activa diferentes áreas cuando realiza una misma tarea con otros que cuando la realiza solo. Sí, parece que juntos podemos llegar a otros lugares, pensar de una manera distinta. De ahí también la importancia de trabajar en red, con o sin TIC. 

      La red de profesionales de la orientación que se está configurando en Granada es un giro a la formación tradicional que recibimos habitualmente, muy pasiva, para dar paso a grupos colaborativos de trabajo en los que los miembros comparten sus experiencias y replican proyectos comunes en sus centros.

      Gracias a Elena Lupión, orientadora y asesora del CEP Granada, por la invitación a esta videoconferencia. Actualizaré esta entrada con los artículos y experiencias que se vayan difundiendo sobre la red de orientación que ha surgido este curso en Granada. Aquí os dejo los disponibles por ahora: